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《内慧塑造风度美》说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！ 我是 号，今天我说课的题目是《内慧塑造风度美》，?下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计等几个方面向各位评委老师汇报一下我这节课的探讨过程： 首先我来谈一谈我对教材的看法：《内慧塑造风度美》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。作者史世海在文中分析了内慧和外秀的区别，论述了内慧与外秀的关系，提出了“内慧塑造风度美”这一中心论点，最后在篇末以泰戈尔的一句名言：“到心灵中去寻找美吧，而不要到镜子中去寻找！”收束全文，发人深省。因此，这篇文章无论是对提高学生阅读、分析、写作议论文能力，还是引导学生树立正确人生价值观来说，它都是一篇经典之作。 我们《初中语文课程标准》对于议论文的教学是这么要求的?：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。 据了解，我们初中的大多学生，对议论文的把握还不是很到位，对一些较常见的对比论证和道理论证的方法还未真正掌握，并且他们的逻辑思维能力也还在在进一步形成当中。 陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 所以根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下教学目标： 积累字词，积累“烙印”、“金玉其表，败絮其中”、“不卑不亢”等重点字词； 理解文意，用自己的话复述课文。 理解作者观点，学习举例论证、对比论证、道理论证的方法，品味作者丰富多彩的语言； 引导学生正确把握什么是真正的风度美，树立正确的价值观； 根据学情我把教学重点放在“.学习对比论证、道理论证的论证方法上，把教学难点放在了“引导学生正确把握内慧与外秀的关系”上。 让学生同时领悟到这两点需要我们老师的点拨和指导，怎样达到这些教学目标呢？ 下面我来谈一谈我的教法和学法。我个人认为呢，议论文的教学需要把握两个词,一个是“落实”，一个是“学活”。所谓落实呢，就是掌握议论文的经典性，掌握议论文学习的基本方法。所谓学活呢，就是能让学生利用自己的风格参与学习，对作品感同身受，在反复的锤炼中把作品据为己有，力争活学活用。所以我把议论文的学习方法和《内慧塑造风度美》这篇文章相融合，设计了满足上述目标大的三个活动，让学生在完成上述活动中，体验学习的快乐，这三个活动分别是：复述——感受——点评。学生在完成上述的活动中，不仅学好了这篇文章，也积累了议论文学习的知识能力和经验。 这是教师的教，学生怎么学呢? 就是要让学生主动参与学习，用他们的思维进入学习，所以每个活动都是在帮助他们经历自读、交流、感悟的过程。吕叔湘先生曾经说过：“教师指导学生最重要的就是要指导学生开动脑筋”我觉得这句话对我很有启发，怎样实现上述教法学法，落实重点，突出难点，我汇报一下我的教学过程：《内慧塑造风度美》设计一个课时，课堂上有三个基本环节：导入新课，三个活动和作业布置。 首先我用当下娱乐节目的帅哥美女和四川雅安地震中的志愿者的形象来对比来导入这篇课文，然后和学生一起诵读泰戈尔的一句名言：“到心灵中去寻找美吧，而不要到镜子中去寻找！我达到什么目的呢？1、引入学习情境，激发学生兴趣。2、把握作品基调，避免走偏。 然后进入三个活动。第一个活动：复述课文，学生自读课文，用自己的话复述这篇文章的主要内容。要求学生在复述的过程中自然的串起“论点”“举例”“通过”“论证”等词语。学生先在小组内讨论，再全班交流。如果学生能回答出：本文作者通过列举子思，韩非子，曹操，居里夫人，卡西莫多等人的例子，具体有力的论证了内慧塑造风度美这一中心论点，或是通过道理论证，对比论证证明中心论点的，就说明学生基本上掌握了这篇文章的梗概。就可以转入下一个环节。在进行下一个环节之前，我想说一下，我为什么要让学生复述这篇文章大意，因为我觉得复述的过程就是一个感知、体味、分析、理解、刷选、概括、表达的综合过程。学生通过复述，加深了对课文的了解，也为下面的学习奠定了基础。 第二个活动是分析课文，我会用一个幻灯片的表格展示议论文论证方法和作用，提醒学生默读课文，找出文章中出现的一些论证方法，并且按表格提示的思路来说话。学生此时在安静的默读思考，等到了一定程度在一起交流，课堂教学进行到这里，直接突破了教学目标中提出的学会议论文举例论证、道理论证、对比论证的方法，活动引导学生寻找分析材料和观点，加深了对于学习议论文的一些感悟。 课文上到这里还有一个难点需要突破，那就是引导学生树立正确的价值观——“风度美是一种人品之美，是人格之美，是一种内在的智慧。” 接下来，我进入第三个活动：补充论据。学生讨论交流列举一些古今中外的事例，一