100以内加减法的练习(教学设计)(1).docVIP

学校：闵行区实验小学 班级：一（6） 执教：邱菊香 课题：100以内加减法练习 人数：45 日期：2018.5.30 教学目标： 1. 调用已有的知识经验，根据要求组算式，并比较算式结果的大小。 2. 初步形成整体把握算式结果的意识，进一步发展计算思维。 3. 根据具体情境，灵活选择计算方法解决问题。 目标制定的依据： 1.教材分析 一下第四单元的《100以内数的加减法》是本学期的重点内容，也是学生后续学习计算的重要基础，因此复习时需要对本册重点的知识进行复习、整理与提高。教材上先通过对各个两位数加减法的算式进行分类，进一步复习算法，通过交流达到复习目的。考虑到学生对于这个知识比较熟悉，因此选择更加有趣的游戏形式展开教学。教学过程中通过抽数卡摆出结果最大（最小）的算式，培养学生整体把握算式结果的能力，初步发展估算思维。 2. 学情分析 前期学习两位数加减法的时候采用学具、画图等多种方式帮助学生理解算法，学生在算法能力上有很大提高，大部分学生口算速度也很快。在练习时，如果仍采用之前的形式，学生难免缺乏新鲜感，但是通过游戏抽数卡的形式可以很好的避免这个问题，并且通过制造悬念，期望能够将更多的学生卷入思考与表达，逐步培养整体把握和估算的意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规 积累 视算100以内加减法 口答 口算练习 一、 开放式导入 介绍数卡游戏 游戏方法 2个小组分别抽出2个两位数和运算符合，比较结果谁大 2.　比赛规则 倾听 明确游戏方法和比赛规则。 二、 核心过程推进 【活动一：两位数加减两位数】 （第一轮） 男生：30＋52　　女生：52＋（　） （1）追问：此刻，男生希望抽到一个怎样的数？女生呢？说说理由！ （2）小结： 30是个关键数，因为30＋52＝52＋30，如果这个数比30大，和就大，女生就赢。如果这个数比30小，和就小，男生就赢。 （第二轮） 男生：42＋（　） 女生：87－（　）　（1）追问：男生女生都抽到“1”，准备放在十位还是个位，说说理由！ （2）小结：加得越多，和越大； 　　　减得越少，差越大。 男生：　42＋41 　女生：87－1□ （1）追问：此刻，游戏还要进行吗？ 　　　为什么可以断定男生赢定了？ （2）小结：虽然算式还没有确定，但已经可以整体把握这个算式的结果，是七十几或六十几，一定比男生的小。 【活动二：两位数加减一位数】 （第一轮）用“3、8、6、＋”摆加法算式，使结果最大。 （1）师：怎样可以快速判断这些算式结果的大小？ （2）追问：为什么都把8放在十位上？ 　还有两个数字为什么可以随便放？（3）小结：不管怎么放个位上的和都是9。所以只要保证十位上的数最大，这个两位数加一位数的和就一定最大。 （第二轮）用“4、7、5、－”摆减法算式，使结果最大。 （1）追问：也是挑出最大的数卡放在十位，那还有两个数也可以随便放吗？为什么？ （2）聚焦：“退位”与“不退位”的两种情况对“十位”的影响。 （3）小结：要使差大，被减数要大，减数要小，摆出的算式一定是“不退位减法”。 学生交流 预设： （1）例举一个数 （2）说出数的范围 （3）分析输赢的可能 预设： 男：“1”放在个位。 女：“1”放在十位。 预设： （1）假设法判断 （2）从十位判断 （3）从“退位”与不退位”两种情况作出判断。 独立思考写算式 预设： （1）86＋3 （2）83＋6 （3）38＋6 独立思考写算式 预设： （1）75－4 （2）74－5 交流 预设： 个位够减，结果是七十几；个位不够减，结果是六个十。 思维热身环节，利用“加数与和的变化关系”，以及“交换加数位置和不变的特点”，对算式结果作出预判。 在游戏的推进中，不断预判算式的结果，促使学生调用已有的知识经验，从“加数”与“和”的关系，到“被减数”、“减数”与“差”的关系，初步渗透整体把握算式结果的意识。 聚焦“十位”，整体把握算式结果的大小，初步形成估算意识。 在思辨中全面分析，整体把握算式结果。进一步感受差与被减数、减数之间的变化关系。 三、 拓展延伸 课后探究结果最小的算式： （1）3、8、6、＋，和最小 （2）4、7、5、－，差最小 独立完成 从“结果最大”到“结果最小”，在迁移对比中，进一步巩固有效的思考路径。 四、 课堂总结 师：今天的计算练习课，并没有计算出每一个算式的结果，那我们是怎样比较大小的呢？ 小结：可以根据“和”与“加数”的变化关系、“差”与“被减数”“减数”之间的变化关系，对算式的结果作出整体的预判。 交流体会 揭示主题，并提炼本节课的重点内容，进一步深化学生的理解。