(完整版)“我成长,我快乐”领袖训练营总体方案.doc

“我成长，我快乐” ——青少年领袖训练营 活 动 策 划 书 2011 年 3 月 25 日 = “我成长，我快乐” ——历元学校青少年领袖训练营 一、 活动背景 青少年是社会上最具活力的一个群体，他们是社会发展的生力军和后背力量，其发 展状况关系到未来社会的良性运行与协调发展，所以社会的各方面力量，包括家庭、社 区、政府组织及非政府组织都要关注并促进青少年在生理、心理和社会适应等方面实现 健康发展。 青少年的成长内容是多层次、多元化的，即不仅体现为学业成绩的提高，还表现为 体育、德育、创造力和组织能力的发展。但从现实情况来看，主流社会对青少年的评价 还是以学业成绩论英雄，家长采取各种方式千方百计提高孩子的学习成绩，而忽视了孩 子诸多课外能力的培养，这其中就包括学生组织和领导能力的培养。领袖能力的培养之 所以如此重要，是因为其对提高青少年的自信心和完善青少年的自我意识非常关键。 今年 4 月，社会工作服务社落户社区。服务社成立以后，工作人员开始全面了解社 区的基本情况，并计划针对社区内不同群体进行需求评估。依据过往经验来看，在进入 一个社区的初始阶段，老年人和青少年的工作比较容易开展。所以，我们选择了青少年 群体作为服务社的首次评估对象， 并获得了居委会领导的认可和支持。 在评估的方式上， 我们选择了以小组活动为载体进行评估。在内容的选择上，我们认为单一的需求评估容 易使小组缺乏活力， 所以我们针对上述青少年在发展过程中遇到的组织和领导能力欠缺 的现状，以此为主题，将青少年需求评估和青少年领袖训练有机结合，设计并开展我们 的小组活动。 二、 理念及理论框架 （一）理念 理念是指对某一事物和某一群体进行评价时， 背后所持有的形而上的哲学理念和观 念标准。我们认为，青少年在生理、心理和社会适应性等方面处于不成熟状态，需要社 会各方面给予教育和引导，但不能因此忽视青少年自身巨大的发展潜能，不能使青少年 丧失自身发展的主体性。所以在具体的活动中，我们将充分尊重青少年的价值和尊严， 倾听他们的内心世界，挖掘青少年的发展潜能，以实现青少年发展的主体性和自主性。 （二）理论框架 1、增权理论 增权理论关注青少年在发展过程中出现的“去权”和“失声”现象，将改善青少年 的权能感和自主性作为自己的理论指向。在活动过程中，我们以将依据此理论设计相关 的活动主题，提高青少年的自信心和自尊感。 2、优势视角理论 优势视角理论关注青少年在发展过程中出现的“自我认识偏差”问题，将改善青少 年的自我意识作为自己的理论指向。在活动过程中，我们将依据此理论设计相关的活动 主题，使青少年对自己的优势和劣势有一个客观的、平衡的认识。 1 = 3、生态系统理论 生态系统理论关注青少年在发展过程中出现的“生态失衡”现象，将改善青少年与 其周围环境系统的互动和交流作为自己的理论指向。在活动过程中，我们将设计相关的 活动主题，促进青少年与其家庭、同伴和社区的交往，为其建构完善的社会支持网络。 三、 活动目标 1、通过小组活动，与中学生建立信任关系，为后续服务的开展奠定基础。 2、以小组活动为平台，从多个层面挖掘中学生的领袖潜能，提高其领袖能力及意识。 3、通过小组活动，向中学生传递社会工作的价值理念，介绍建达服务社的工作宗旨及 工作内容，为建达服务社学校社会工作的开展建立良好的学生基础。 四、 工作人员 （一）督导老师 1、学校：校长、教务主任及其他相关老师 2、社会工作服务社：专业督导老师 （二）小组工作员 社工服务社：社工 3 人 五、 组员招募 组员由学校初中组政教处推荐。 六、 活动时间与地点 1、活动时间： 2011年 4 月 2 日至 5 月 6 日（每周六）上午 10：00-11：30 2、活动地点：社区居委会活动室 七、 活动内容 活动日期 活动主题 活动目标 备注 4 月 2 日 相聚一堂 通过趣味性的游戏活动，引领组员相互 为每位组员分发笔 （第一次） 认识，并记清彼此的姓名，工作员与组 员共同制定小组规范。 记本，用于记录小 组活动感受。 4 月 9 日 小小演讲家 培养组员的发言能力和表达能力，让他 注意冷场环节的处 （第二次） 们能够综合运用多种形式自信、准确的 表达自己的想法。 理。 4 月 16 日 小小总理 培养组员的组织与协调能力，通过场景 注意情境的设计。 （第三次） 模拟及角色扮演，让领袖能够将组员整 合在一起，并进行有效的任务分工。 4 月 23 日 我是外交家 培养组员的沟通与合作能力，以共同完 注意任务的形式、 （第四次） 成一件任务的形式，培养组员的团队合 作精神及有效沟通技巧。 内容及组员冲突。 2 = 4 月 30 日 学做策划家 培养组员的策划能力，通过工作员的引 注意讲解策划的格 导，让组员策划“欢乐出行”活动。 式。