构建道德课堂,提升师生生命质量.docVIP

细化目标、课堂观察 、道德课堂总结 我校以“构建道德课堂，提升师生生命质量”为中心，在开展主题教研、生本课堂工作的基础上，注重校本教研、校际教研工作的科学性、实效性、合作性，坚持“引领→带动→互助→反思→发展→提升”的策略，从而提升教师自身素养和业务能力，使我校教育教学再上新台阶。 一、以课题研究促校本教研，推动教学质量的提高。 1、组建领导小组， 加强培训引领。我校依据学校实际，从领导班子自身做起，加强专业引领，召开“三会”：即领导班子研讨会、学科研究会、教研组研讨会，制定道德课堂实施方案及相关制度，并把道德课堂建设工作与教师成长、业绩考核、绩效工资等联系起来。 为了加深学校师生对于道德课堂的宣传和理解力度，学校通过各种方式以“学会尊重，学会合作，学会学习，构建道德课堂”为主题的宣传交流活动，发动全体师生进行新道德模式下的教学改革新研讨。为真正挖掘道德的内涵，全体教师首先观看了我市教育局田宝华局长关于实施道德课堂的讲话，特别邀请中原区 教体局教研室主任乔健对全体教职工进行了题为“构建道德课堂，提高师生生命质量”的培训引领。组织教师找出自身教学过程中存在的种种影响学生健康成长的行为，并结合学生自身的缺点进行剖析，提出解决的途径，制定出改正措施，摒弃以往种种不文明的教学行为，真正把学生的主体地位落到实处，以更加积极的姿态、更加务实的态度投身到课改工作中去。 为了能够更好的促进细化解读课标和课堂观察工作在我校的顺利开展，我们教导处制定了一系列的活动方案，为每位教师搭建活动平台，开展了“依据课标的教学设计”“学科课程纲要编写”“课堂观察”“道德课堂模式探究”等教学活动。 1、解读课标，规范叙写学习目标 为了进一步搞好我校的课标细化解读工作，在上期课标解读的工作基础之上，我们将细化解读课程标准工作与各教研组的日常集体备课、校本教研紧密结合起来，实行教研组长负责制，缩小管理范围，提高了落实的效率。为了使每个教师在解读课标教材的过程中提高对课标教材的理解和把握，提高我校教师的学科实施能力，促进教师专业化发展，我们每个教师教研活动中都有自己的任务，本期，我们要求每个教师在规定的时间内均要详细的细化叙写出一个单元，课标的细化解读还要求体现于教师的教案之中，展现在教学的课堂之上，最后，我校以学校优质课评比为平台，要求每位教师上好一节公开课，提高了教师上课的质量和层次。 2、组织学习，尝试编写《课程规划》。 根据学生的具体情况，将课程标准中的本学段目标科学地加以细化，并注意落实在日常的课堂教学中。要求把课程规划、目标细化与集体备课、校本教研充分结合，需在教案中有清晰地体现。并指导各科举行了以“梳理编写课程规划、解读细化课程标准”为主题的展示交流研讨活动。 3、开展基于标准的教学设计评比活动。 基于课程标准的教学需要一套专业的程序，基于课程标准的教学设计则要求与该程序相吻合。本学期，我校以教研室组织的各学科依据课标的教学设计评比活动为平台，组织教师认真学习了依据课标的教学设计的设计模式，进行校级基于标准的教学设计比赛。在教学设计评比中，我校何慧娜、高慧恒、蒋艳敏等几位教师脱颖而出。 二、以课堂观察促生本课堂，积极探索生本课堂模式。 本期我校以解读课标、规范叙写学习目标及生本课堂为切入点，从学校、年级段、教研组的不同层面组织了多次课堂观察活动。通过发言人员用翔实的数据、准确的判断、精彩的汇报对教育活动进行全面、客观的分析，使作课教师明白如何制定合理科学、可操作、可评价的学习目标，对其它教师目标的细化解读起到了示范和引领作用，增强了教师的教育目标意识，同时也对生本课堂模式的探究起到了促进作用。 4、加强引领，上好生本课堂“三课”。 “亲身下水知深浅，亲口尝梨知酸甜”，对于生本教育的探究，虽说通过教学录像和文字资料的学习，我们在校的每位教师都有了一定的认识，但总的来说，还是处在摸索的阶段，种种问题都需要我们在实践中去摸索解决。 提升教学实效，推进生本课堂建设，我们充分发业挥务领导、骨干教师、教研组的示范引领作用，带动全体教师科学、有效的进行教学研究。 生本课堂“三课”：即业务领导上好“引领课”、骨干教师、教研组长上好“示范课”、其他教师在本组内上好“研讨课”。课堂上她们融入了生本课堂理念，亲切朴实、以生为本，重在课堂情境中“德”体现，紧紧围绕“生本”两字让学生充分自主、合作学习，注重课堂实性，使课堂上焕发了勃勃的生机与活力。 各学科组教师通过参与集体备课、课堂观察、评课议课、课堂诊断等一系列活动，进一步理解了生本课堂的内涵，对生本课堂的情境构建也有了进一步的认识。各科分别举行了“依托课堂观察、构建生本课堂”研讨课、同课异构、优质课比赛等活动。其中，语文樊婧老师的《呼风唤雨