研讨式教学模式的思考.docxVIP

研讨式教学模式的思考 摘要：研讨式教学模式是将研究与讨论贯穿于教学的全过程的教学模式。它强调在教师的指导下发挥学生的主体作用，使其通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识。是强化能力培养，提高学生综合素质的一种有效地教学方法。 关键词：研讨 教学 能力 学生 研讨式教学模式是在我国教育改革过程中出现的一种新的教学模式。有人认为，研讨式教学模式是将研究与讨论贯穿于教学的全过程。也有学者认为，研讨式教学模式是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，学生可以通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养，并且提高素质的一种教学方法。 在我国教育的发展历程中，“讨论法”和“研究法”一直作为两种重要的教学方法，长期在课堂教学中加以运用。这两种教学方法的共同特点是，以学生的主题活动为中心，学生围绕老师提出的问题进行独立思考，在集体讨论中相互启发、相互学习，每个学生都可以自由表达自己的观点和见解，在教学活动中处于主动地位。 研讨式教学模式并不仅仅是将“讨论法“和“研究法”这两种方法简单的进行相加，而是在吸收了这两种教学方法的精华的基础上，将“讨论法“和“研究法”有机结合的全新教学模式。它突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。 一 研讨式教学的五个步骤： 1. 指导选题。教师先讲课程的导论，使学生对课程的线索有所了解。然后，将全部学生分成若干小组，每组分别讨论一个具体的课程内容，教师告知学生查找资料的方法和要求。 2. 独立探索。学生按教师传授的方法独立自主地去查找相关的资料，然后撰写讲稿。 3. 小组交流。学生在小组内将自己独立探索的知识和心得相互进行交流，展开讨论，然后由每个小组推选几位同学在班上集中讲课。 4. 大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，然后师生一起评议，教师进行综述。 5. 总结提高。每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章，总结经验，改进教学。 二 研讨式教学模式的特征： 1. 研讨式教学模式不是如何上好一堂课的具体方法，而是贯穿于整个教学过程始终的根本方法。研讨式教学模式是将研究法、讨论法和其他教学方法结合起来加以创新的结果。各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合，是当代教学方法改革的发展趋势，研讨式教学模式正是适应了这一发展趋势。 2. 研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。“讨论法”、“研究法”及其他一些教学方法，它们的主要目的是为了培养学生的思维能力，这些具体的教学方法，对学生的能力培养比较单一，对学生综合素质的提高虽然能起到一定的作用，但作用有限。而研讨式教学模式，是对学生多方面能力的全面培养。研讨式教学模式的实施过程，不仅能过培养学生的思维能力，而且还可以培养学生的自学能力、口头表达能力、文字表述能力、研究与创新能力等等，研讨式教学模式正是通过对学生能力的全面培养，从而达到真正提高学生综合素质的目的。 3. 研讨式教学模式改变了教学过程中教师和学生的互动方式，重点强调了学生在学习过程中的主体性作用。研讨式教学模式要求整个教学过程都要在教师的具体指导下，充分发挥学生的学习能动性，让学生通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养。这种教学模式把学习的主动权交给了学生，而教师的指导则表现为示范性讲授，平时启发思维，解疑析难等方面。 三 研讨式教学模式的意义。 1. 有助于建立民主平等的新型师生关系 在教育教学过程中，学生的学习动机、态度、兴趣、主动性、积极性、师生关系等因素都会对学习的效果产生显著的影响。研讨式教学模式打破了以教师讲授为主的传统班级授课制，而代之以学生自学为主，教师指导、小组交流、大班讲评几者结合的教学新形势。这种教学形式没有预定的真理、知识、经验或价值，教育的过程是一种探讨、交流与对话的过程。整个教学过程以问题的提出与解决为始终，能够诱发学生强烈的求知欲和高涨的学习热情。它创造了民主平等的新型师生关系，凸显学生的主体性地位，使学生视学习为乐事，主动学、积极学。 2. 使学生由“学会”变为“会学” 一个人的能力，不仅表现为所掌握的现有知识的数量和结构，而更重要地表现为学习新知识的能力。研讨式教学模式使教学活动从静态的封闭性转向了动态的开放型，课堂延伸到了资料室、图书馆、电子网络和社会的各个领域，缩小了学校与社会的距离。学生不再被动的接受既成的结论与事实，而是通过主动的探索、分析、归纳选择自己需要的东西。其过程以问题启发思维，使学生开动脑筋，善学、会学、活学。 3. 有助于实现从应试教育到素质教