人教版三年级数学下册第四单元第3课时 不进位的笔算乘法教案(精编).docx.pdfVIP

第3课时 不进位的笔算乘法 教学导航： 【教学内容】 笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5 题）。 【教学目标】 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础 上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。 3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的 学习习惯。 【重点难点】 初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确 地进行计算。 【教学准备】 挂图 教学过程： 【情景导入】 1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个 因数的哪一位，满几十就向前一位进几。 2.口算。 27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 【新课讲授】 1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要 我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估 算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握 笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不进位） 2.出示教材第46页的例题1。 （1）出示主体图以及例题1： 王老师到书店买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买 了多少本？ （2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了 多少本？该怎样列式？ 14×12(为什么用乘法计算？) 师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是两位 数乘两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一 小组讨论。 （3）汇报：一种方法可以把12套书分成10套和2套两部分， 我们可求出 10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分 的书加起来就是王老师一共买的本数。 板书： 师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大 家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？ （4）讲解14乘12竖式。 刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数 十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？ （先算2乘4 表示8个一，再算2乘 1表示2个十，合起来是 28，在28 的旁边注明14×2 的积） 此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问： 第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是 10套书一共多少 本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积） 教师对着竖式说明：十位上的1表示 10，所以用十位的1乘 14 就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再 用 10去乘 1，得10，但这个1不是表示 1个十，10乘 1得到的 10 应该表示 10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上， 因此，要在140的旁边注明14×10的积。 第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来， 也就是把28和140加起来，得168） 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0 只 起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉） 请一个同学复述一遍竖式计算的过程。 3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简 便？ 4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 5.引导小结，归纳笔算方法。 两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数 去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐； 再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末 位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 【课堂作业】 1.完成教材第46页的“做一做”。 （1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？