黄鹤楼教学实录王金兰.docVIP

《黄鹤楼送别》教学实录 一、导入： 师：同学们，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓 的情谊。今天，我们就带着这份深情一起穿越时空，去见证一个难忘的送别之旅 ——黄鹤 楼送别（课前板书课题） 师：来，一起读一下课题。 生：黄鹤楼送别 师：嗯，有点送别的味道，再读一读。 师: 课文讲的是谁送谁？一起说。 生：李白送孟浩然 师板书：李白 孟浩然 师边板书边提示：课文主要讲了一个什么故事，说清楚时间、地点、人物和事情 生： 师：不错，把书读薄是一种本领，是一种概括的能力。 师：李白目送友人，心情非常激动，随口吟出了这样一首（出示）——《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》。 二、实施活动一 。 师：这是一首脍炙人口的送别名诗，同学们想不想把它读懂、读好呢？ 出示：来，根据活动要求，诗文对照，明诗意 2. 学生小组活动，教师巡视，指导学生读出诗的节奏，诗的味道。 师：这篇文章是一种文包诗的结构，只要你认真读课文，你就能从中找出诗句的意思） 3. 全班展示。 一组展示。 ( 你是怎么找到这句话的？依据是什么？ ) 诗文对照： 这些诗句的意思，我们从课文中隐隐约约能读到。你们找得准，读得也好！ 老师和你们找的一样的。出示： （出示诗文对应的幻灯片）男生读诗句，女生读文句。 师：你们看，课文写的很美，诗句也很美，谁一个人来读读前面的诗句，其余同学一齐 读后面的诗意。 练读古诗： 师：读懂了诗的意思，你们一定能把古诗读得更好。谁再来把这首诗完整地读一读。 师：读古诗要能读出诗的韵律， 读出诗的节奏。 第 4 个字和第 5 个字之间停顿稍微长一 些。 师：谁读读看，读得声情并茂。 师：摇头晃脑的，非常棒。 师：李白目送友人一直消失在天边， 这是多么深厚的情谊啊， 谁再把 3、4 两句读一读。 师：这个同学读的时候，我觉得他身上有诗人的气质，读得古色古香。 三、实施活动二： 师：读着这首诗，想着这首诗的意思，一股浓浓的情感在胸中涌动，你能用文中的一个 词来概括这种情感吗？说说看。 生：依依惜别 师板书：依依惜别（跟老师一起写） 师：让我们一起再次走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧！ 出示：来，根据活动要求，细节品读，悟友情。 2. 学生自主学习，扣住关键词句，品味“依依惜别” 。 3. 小组交流，确定发言内容和发言形式，教师巡视指导。圈圈画画时提醒学生坐姿。 4. 全班交流。 交流要点预设： 师：按照课文的叙述顺序，我们先交流第 2 自然段 A：出示“李白和孟浩然一会儿? ? 藏在心底的依依惜别之情。 ” 师：哪些词句最能打动你？ 生： ① 有意、藏 师：你读进诗人的心里去了。 师：一个藏字，写出了两人分别的心情，分别在即，两个人心中藏着的是什么？他们 是怎么藏的呢？ ② 一会儿? ? 一会儿 师：藏得这么深，你还是看出来了，真会读书。一个藏字包括了多么深的情意啊！ 指导读得慢些 剪不断，理还乱，是离愁 ③采访： 师：李白呀李白，就要和好朋友分别了，为什么你和好友不多说几句话呢？ 生：（不让对方知道自己的伤感，故意拖延分别的时间。） 师：孟大诗人，为什么你又是仰望，又是远眺，却不敢和朋友对视呢？ 生： 师：此时无声胜有声，看似无情情更重。离别是他们最柔弱的心弦，谁都不愿触动， 唯有将这份离别之情深深地藏在— — 生：心底 ! 师: 越藏越— — 生：深。 师：谁来读出这一份厚重的情谊。 师：满目美景无心赏，只把离愁藏心间! 师：一起读一读这句话，读出这份不舍，读出这份离情！ 师：老师和你们一样， 也被深深地打动了， 相信第 3 自然段会有更好的词句来打动心弦。 师：就在这黄鹤楼，李白和孟浩然多次在这儿饮酒作诗，畅谈人生，可今天，在这景色 如画的季节里，他们却又分别了，万语千言，他们不知从何说起，终于李白举起了酒杯！读 读他们的对话，说说你从中读出了什么？会读书的人， 能从人物的语言读进人物的心里， 不 仅读懂李白的话，更读懂李白的心！ B： 出示第三节 预设： ①孟夫子、令人敬仰、誉满天下对孟浩然的敬仰之情。 师：孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，他写了许多好诗，其中一首《春晓》从几岁 孩童到白发苍苍的老人， 几乎都能吟诵，谁来背背。李白敬仰孟浩然的人品和才华，李白敬 仰孟浩然的人品和才华，曾经写过这首诗。 （出示 古诗） 我们也来读一读。 生：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕， 白首卧松云。 醉月频中圣， 迷花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。” 敬仰孟浩然胸怀磊落，飘逸洒脱的人品。 生：敬仰孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。 生：敬仰孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。 师：就是这样一位风流潇洒、 不羡权贵， 有着高洁人品的孟浩然， 怎能不让李白敬仰呢 ？ （ 生：李白把孟浩然当作兄长和老师，也可见