《农村小学中年级体验式作文策略研究》结题报告.pdf

《农村小学中年级体验式作文教学的策略研究》结题报告 《农村小学中年级体验式作文教学的策略研究》结题报告 袁娟 胡畅和 张彬 袁娟 胡畅和 张彬 一、为什么要做这项研究： 一、为什么要做这项研究： 体验是新课程的重要理念，对于 “体验式作文”教学方法策略的研究也已经被广泛报 体验是新课程的重要理念，对于 “体验式作文”教学方法策略的研究也已经被广泛报 道。在学校中，大部分教师都认同体验式作文教学能够更好地激发学生的写作情感，但是也 道。在学校中，大部分教师都认同体验式作文教学能够更好地激发学生的写作情感，但是也 有部分教师认为体验式作文教学存在设计难度较高，难以把控教学时间，以及体验式作文教 有部分教师认为体验式作文教学存在设计难度较高，难以把控教学时间，以及体验式作文教 学对于改善学生的书面表达能力成效有限等缺陷。由此发现，不少教师在 “体验式作文”教 学对于改善学生的书面表达能力成效有限等缺陷。由此发现，不少教师在 “体验式作文”教 学过程中，对引入的素材过于简单随意，所创设的情景流于形式，远离了学生的视角，忽视 学过程中，对引入的素材过于简单随意，所创设的情景流于形式，远离了学生的视角，忽视 了学生的真实体验，缺乏写作指导和思维启发，具体到学生的作文中，则表现为无从下笔、 了学生的真实体验，缺乏写作指导和思维启发，具体到学生的作文中，则表现为无从下笔、 词语匮乏，或牵强附会、胡编乱造、虚情假意等，由 “写作文”完全变成了 “想作文”。 词语匮乏，或牵强附会、胡编乱造、虚情假意等，由 “写作文”完全变成了 “想作文”。 因此，为了激发学生的写作兴趣，培养学生观察分析事物的能力，提升学生的思维能力 因此，为了激发学生的写作兴趣，培养学生观察分析事物的能力，提升学生的思维能力 和提高写作水平，开展体验式教学策略研究无疑具有十分重大的指导意义。 和提高写作水平，开展体验式教学策略研究无疑具有十分重大的指导意义。 二、研究活动 二、研究活动 1 1、研究对象 、研究对象 农村学校三四年级的学生 农村学校三四年级的学生 2 2、研究方法 、研究方法 1、问卷调查法：研究初期，通过调查农村小学中年级语文作文教学现状及学生作文 1、问卷调查法：研究初期，通过调查农村小学中年级语文作文教学现状及学生作文 存在问题等选择、确定课题；个别访谈与问卷调查相结合，分析农村小学中年级作文教学现 存在问题等选择、确定课题；个别访谈与问卷调查相结合，分析农村小学中年级作文教学现 状及成因。 状及成因。 2、文献研究法：拟在课题研究的过程中，通过对教学教学科学理论的学习，明确本 2、文献研究法：拟在课题研究的过程中，通过对教学教学科学理论的学习，明确本 课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经 课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经 验，推进本课题的研究工作。 验，推进本课题的研究工作。 3、行动研究法：利用作文教学的各个环节，在实践、反思、改进中探索农村初中语 3、行动研究法：利用作文教学的各个环节，在实践、反思、改进中探索农村初中语 文作文教学的有效性策略。 文作文教学的有效性策略。 4、个案研究法：在研究的全过程中，对不同个性心理特征、不同层次的学生作文学 4、个案研究法：在研究的全过程中，对不同个性心理特征、不同层次的学生作文学 习研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。 习研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。 3、研究过程 3、研究过程 本课题从 2018 年 10 月开始一直到 2019 年 5 月结束。一共分为三个阶段，由三四年级的 本课题从 2018 年 10 月开始一直到 2019 年 5 月结束。一共分为三个阶段，由三四年级的 师生展开六项实践活动。 师生展开六项实践活动。 第一阶段：学习阶段，为了更好开展课题的研究，我们准备学习了相关材料，如：《小学 第一阶段：学习阶段，为了更好开展课题的研究，我们准备学习了相关材料，如：《小学 语文作文教学新课标解读》，《浅谈小学体验式作文