《长相思》说课稿_文档.pdfVIP

《长相思》说课稿 一、 说教材。 《长相思》是人教版语文教材五年级上册第二单元 5 课中的一篇词。 它向 我们讲述的是戍边打仗的南方将士， 在北方的风雪声里因思念家乡， 辗转反侧， 夜不能寐的事情。 课文图文并茂， 可以让学生通过反复诵读、 借助课文插图体 会作者对家乡的思念、 挚爱的思想感情， 从而领悟到作者的感情是通过一些景 物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。 二、说教学目标。 根据五年级学生的学习特点，本年段大纲及教材的要求以及结合本文的特 点，现制定如下教学目标： 知识与技能： 1、学会本课的 3 个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。 2 、能字正腔圆、有板有眼地朗读词，生动流利地背诵词。 3、在朗读中理解词的意思。 过程与方法： 1、通过多种形式的朗读，理解词的意思。 2 、通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意，体会“故园” 二字所承载的无穷的韵味。 情感与价值观：体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。 体会诗人思乡怀亲的思想感情。 三、说教学重难点。 教学重点： 学习通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意。在多种形式的 情境诵读中， 体验诗人身在征途、 心系故园的心情， 感悟诗人天涯行役的相思 之苦和相思之深。 教学难点： 在移情想象中构建“故园”的丰富意象；体味“故园”的文化意蕴。 四、说教法学法、教法。 教法：主要采用点拨、质疑、想象，反复诵读法教学法。 学法：指导学生用读、思、议、问等方法理解词的大意，体会作者思乡情感。 五、 说教学特色。 （一）、教学背景。 《语文课程标准》对小学高年语文提出的具体要求是： “各个学段的阅读教 学都要重视朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”我们五 年级的孩子由中年进入高年后， 一部分孩子在语文课堂上学习兴趣不高， 连简 单的朗读课文， 也没有兴趣。 不愿意站起来读课文。 还有的孩子在朗读时没有 方法，或是读的很快，或是拉长声。大部分孩子不能通过朗读来理解课文，需 要老师进行讲解。 说明孩子们并没有真正用心去读。 孩子们朗读水平低， 急需 老师进行方法指导。 针对五年级孩子在朗读方面存在的问题。 我们语文组本学 期确定教研主题为 “尝试性教学法在朗读中的运用” 并且在本学期的滚动教研 中，我们在古诗教学中进行尝试， 希望通过大家的共同努力， 研究出切实可行 的古诗教学朗读方法。 （二）、教学设想。 朱教仁教授曾说过： “讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给 作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。 ”所以，能够热爱读书并能懂得 怎样读书， 对一个孩子来说真是莫大的财富。 正是基于朗读的重要性， 我们语 文组确定了 “尝试性教学法在朗读教学中的运用” 这一教研专题， 我们高年组 的语文教师将针对班级孩子在朗读教学中存在的问题， 首先从激发学生朗读兴 趣出发，通过课堂老师的生动语言和声音图片多媒体课件来激发学生的朗读兴 趣。让孩子们对朗读充满兴趣。在兴趣的驱使下主动去朗读。然后，借助一些 典型课例教给孩子们朗读的方法， 让孩子能在掌握方法的情况下， 声情并茂地 读课文。 并且我们会在教研中研究不同课型朗读的指导方法，古诗教学， 讲读 课， 阅读课。我们将研究出适合不同课型的朗读教学模式， 帮助孩子们在课堂 中读出韵味，读出情感。并且将达到以