明清之际活跃的儒家思想说课学习课件.pptVIP

该目标是一个结果性目标，从认知角度提出了学生应达到的最低要求。 教学目标细化，可操作；有一个核心目标，突出重点 第4课 明清之际活跃的儒家思想 人教版必修三第一单元 中国传统文化主流思想的演变 石河子第二中学 黄铭 主要内容 说目标 说教材 说过程 说学情 说重点和难点 一、说教材 1.主要内容 2.地位作用 二、说教学目标 （一）课程标准 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家 明清时期儒学思想的发展。 列举 了解 （二）教学目标 1.课前学习微视频后分别简述李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之生活的时代概况；说出四人的性格特征和主要活动；归纳每位思想家的思想主张，感受他们的智慧与强烈的责任感。 2.结合所学知识归纳黄宗羲、顾炎武、王夫之生活的时代背景，分析时代与个人命运的联系，分类并概括三位思想家思想主张的共同点。 3.梳理儒家思想的发展历程，说明明清时期李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之四位的思想是对儒家思想的批判继承，使儒家思想焕发生机和活力。 4.评价明清时期早期的进步思想对当时社会、对后世中国各产生了怎样的影响。感悟思想家们努力对国家和社会的价值。 教学重点： ? 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 教学重点： ? 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 1.教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。 突破：合作探究+史料实证+归纳总结 2.教学难点：探究进步思想主张形成的背景与 对进步思想的评价。 突破：时空定位+分析归纳+理解评价 三、说重点和难点 四、说学情 1.知识储备：学生学习了必修一的政治文明史和必修二的经济成长史，对明清时期的社会概况已经有了初步的认识，这为学生理解明清时期活跃的思想局面产生的原因提供了知识储备。 2.学习能力：经过学习两本必修的内容，学生初步具备一定的价值判断能力和独立思考的意识，能对历史现象和历史人物作出阐释。 3.认知逻辑：从形象到抽象，从现象到本质。 教学方法 问题教学+史料分析 学生：自主学习微视频 《离经叛道——李贽》 《经国济世——黄宗羲》 《天下为念——顾炎武》《冰火人生——王夫之》 教师：收集学生提出的学习问题，分类整理学生学习本课的学习难点。 五、说教学过程 培养学生养成预习的习惯， 提高学生自主学习的能力； 教师更好地了解学生，有的放矢， 提高教学的有效性。 （一）课前预习： 通过课前的预习，请根据时间轴上的年份说出与四位思想家相关的事件。 （二）课堂教学 1527年 1610年 1613年 1619年 1597年 1663年 1670年 1682年 1602年 1640年 1687年 1692年 1695年 设计意图： 1.破题——明清之际 2.定位史事，描述年表 任务1：请每小组从以下四组材料中选择两则材料，说明选择理由；并对其进行解读。 ? 材料：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必取待足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人呼？ ——《焚书·答耿中丞》 ?材料：“万物皆生于两”，源于矛盾着的阴阳二气， 而“不生于一”，并非生自“三纲五常”的天理。 ——《焚书·答耿中丞》 ?材料：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。“夫私者，人之心也。人必有私，而后其心乃见；若无私，则无心欤。”追求物质享受乃是“秉赋之自然”，“各从所好，各驰所长”。——《焚书·答邓石阳》 第一组材料 1.明清时期进步思想的内容 ④材料：真性情，不矫饰，不偏见，喜怒形于色，对奇人异事充满了真诚的敬佩，对世情怜悯、认可但不耽溺于此、厌恶假道学而充满了斗志，，若看李贽生平，力荐张建业《李贽论》，观其生平，可见其为人。 ——知乎：李贽是个怎样的人 ⑤材料：若为追欢悦世人， 空劳皮骨损精神。 年来寂寞从人谩， 只有疏狂一老身。 ——李贽《石潭即事》 ⑥材料：李贽在姚安担任知府之时，法令简单，不干涉百姓的事务。 他不喜欢官署，而是在佛寺里办公。在处理公事的时候，旁边总是坐着一些和尚。只要有一点闲暇，就和和尚们谈论佛经。当时的人都认为他很怪。 ——袁中道《李温陵传》 第一组材料 ?材料： 古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也。今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。……然则为天下之大害者，君而已矣。 ——黄宗羲《明夷待访录·原君》 ?材料： 世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣