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2020-08-21 发布于河北
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目前，开展校本研修存在的问题　　(一)教师认识模糊、重视不够　　没充分认识到校本研修对于教师专业发展的重要性，以年龄偏大，专家匮乏为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但消极应对，只有活动的载体，没有活动的实效。　　(二)校本教研真教假研，流于形式　　校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：　　1、交流合作的话题少　　目前的教研现状是：在内容上往往是政策、会议纲要式的“传达”，标准的“灌输式”，能教不研，愿教不愿研，越教问题越多，会教不会研，视野只有课本、对新教材、新学生越教越不会教，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台。　　2、问题解决式的研修少　　校本教研必须紧密联系农村中小学的实际情况，从教师的课堂起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，从师生主体的生命意义出发，尊重教师与学生个性，课堂与教学的真实情境，边教、边研、边修。　　3、把握课程目标的研修少　　课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点，不断加深对课程目标的理解是教师教研中的重要内容，但是我们看到的却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探索和把握。