(NEW)宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]历年考研真题及详解.pdfVIP

目　录 2014年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题 2014年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题及 详解 2015年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题 2015年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题及 详解 2016年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题 2016年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题及 详解 附赠：宁波大学教师教育学院心理学基础知识[专业硕士]2017～2019考 研真题 2017年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题 2018年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题 2019年宁波大学教师教育学院839心理学基础知识[专业硕士]考研真题 2014年宁波大学教师教育学院839 心理学基础知识[专业硕士]考研真 题 一、名词解释 （每小题5分，共30分） 1 选择性注意 2 内隐记忆 3 心理定势 4 亲社会行为 5 观点采择技能 6 自我同一性 二、简答题 （每小题8分，共40分） 1 简要说明能力发展的个体差异。 2 阐述注意分配认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例 加以说明。 3 简述皮亚杰的“三座山实验”及其研究的结论。 4 简述马斯洛的需要层次理论。 5 婴儿的依恋主要存在哪些类型？如何理解依恋的实质？ 三、综合题 （每小题20分，共80分） 1 试述影响人格形成的因素及各自对人格发展的作用。 2 试述斯金纳的儿童行为强化控制原理及其在实际中的应用。 3 分析青春期少年产生反抗心理的原因、表现以及教育应对建议。 4 试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其对学校道德教育的启示。 2014年宁波大学教师教育学院839 心理学基础知识[专业硕士]考研真 题及详解 一、名词解释 （每小题5分，共30分） 1 选择性注意 答：选择性注意是指个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一 种进行注意，而忽略另外的刺激。对选择性注意的研究，可以揭示人们 如何有效地选择一类刺激而忽略另外的刺激及选择的过程等。选择性注 意有三种认知理论：早期选择模型、晚期选择模型和多阶段选择理论。 2 内隐记忆 答：内隐记忆是指在无意识状态下个体已有的经验对当前任务产生影响 作用的记忆，是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响，又称为自 动记忆。内隐记忆能在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回 忆的测验中表现出来，其形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般 不能用言语表达。 3 心理定势 答：心理定势是指一种心理上的惯例或不动脑筋的僵化，这种惯例或僵 化往往阻碍有效的问题解决。当问题解决者存在心理定势时，他们坚持 尝试自己以前用过的同样的解决办法，即使通过其他的更容易的办法， 能够很好地解决问题。问题解决既要求自上而下加工，也要求自下而上 加工。因为专家能够快速地和准确地使用先前的知识解决问题，所以， 他们能够恰当地运用自上而下加工。 4 亲社会行为 答：亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦 让、合作、自我牺牲等。亲社会行为可能由利他主义引起，即关心他人 的利益而不考虑自己的利益，但不一定都由利他主义引起，它也包括为 了某种目的，有所企图的助人行为，任何对他人或群体乃至社会有好处 的行为都属于亲社会行为。因此，亲社会行为包括一切积极的、有社会 责任感的行为。 5 观点采择技能 答：观点采择技能，又称角色采择技能，是指儿童采取他人的观点来理 解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。塞尔曼将角色采择分为以 下5个阶段：①阶段0：自我中心的或无差别的观点 （3～6岁）；②阶 段1：社会—信息角色采择 （6～8岁）；③阶段2：自我反省角色采择 （8～10岁）；④阶段3：相互角色采择 （10～12岁）；⑤阶段4：社会 和习俗系统的角色替换 （12～15岁）。 6 自我同一性 答：自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而 形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决 策，尤其体现在职业定向、性