九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划.docVIP

　　 　　【篇一】九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划素质教育形势下的语文课外活动 　　锡山市洛社高级中学 蓝蔚 　　前言 随着社会主义现代化建设的发展和社会生活的不断进步，人们对人才需求日益迫切，对人才素质的要求也越来越高。在教育界，发生了传统的应试教育和新兴的素质教育之间的争论。前一种观点认为衡量教师教学水平高低，学校办得好坏的最重要尺度还是每年的“中考”、“高考”。而素质教育要求全体学生不论其升学与否，都要具备较好的全面素质基础，即不但要具备较高的文化科学知识的基础，还必须具备较高的思想道德、体育、美育和劳动素质基础，只有具备较高的全面素质基础的学生，升学以后才有继续深造和发展厚实的潜能，所以开展不开展素质教育，不是一个升学不升学的问题，而是一个培养什么样的学生去升学和就业的问题，是一个要造就什么样的人才的问题。上海市特级教师顾泠沅在论及两者关系时提出“少些概念争论，加强实践探索”的口号，他还强调当前教改的重心要从宏观层面下移到教材、教学方法等微观层面，解决好教学效率、师生关系和教学过程等问题。（《中国教育报》 1997 3 27 ) 　　本文试从语文课外活动入手，探索素质教育形势下怎样开展语文课外活动。 　　一 语文课外活动及其地位 　　一般来说，语文课外活动有两种形式一种是课外语文学习活动，具有目的性，在时间上表现为某个特定的具体的过程；另一种课外其他语文活动，指日常性的，社会性的语言文字运用活动。《中国大百科全书 教育卷1985年版》 第210页上说“课外活动(extra-curricular activites)指:学校在各科教学大纲以外，对学生进行的多种多样的教育活动。它是班级教育的必要补充，是全面发展教育的重要组成部分。正确组织和吸引学生参加各种课外活动。可以扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活，培养和发展他们的兴趣、爱好、才能和特长，为进一步学习和选择职业创造有利条件。这也是对学生进行德育教育的重要途径之一、、、、、、课外活动不是课内的延续，不能以补课和布置各科作业代替和排除课外活动，要让学生头脑并用，在实践中运用已有知识，并借以巩固和补充课内所学的知识、、、、、、” 　　笔者认为,对语文课外活动认识应是这样语文课外活动是指在语文课堂教学之外，由教师或学生自己组织的，有目的有计划的各类语文学习活动，在这些活动中，学生获取教科书以外的知识，发挥特长，发展才能。语文课外活动不仅仅是课内语文教学的延伸和补充,它在整个语文教育教学活动中有着举足轻重的无法为课堂教学所替代的独立的教育活动，语文课外活动的重要性与必要性，在历年公布的课程标准和教学大纲中均有明确的规定 　　1949年《中学语文课程标准草稿》提出“要养成阅读习惯，课外阅读的鼓励与指导必须配合教材随时进行。换句话说，课外书也该作为一项教材。” 　　1963年《全日制中学语文教学大纲(草案)》提出“提高学生的语文水平，一方面要让学生精读课文，另一方面也要让学生广泛地阅读”，“只读课本，不广泛涉猎，总是不够的。因此，必须加强课外阅读指导。” 　　1986年《全日制中学语文教学大纲》更为强调语文课外活动,指出“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。” 　　二 语文课外活动创造性特点及心理学基础 　　1 实践性 　　波兰教育家奥根在《教学过程》及《思维教学观》中指出“以感觉、悟性为基础的认识，必须在教学过程中展开，这些因素无论缺少哪一个，教师往往只能招致失败。如果忽略了向学生提供得到生动的直观机会的特定作业方法(远足、直观教具的收集、绘画、幻灯、实验、观察)，教师尽是以语言的抽象方式进行教学，教学就会令人生厌。”在这种情形下，记忆力代替了思维力，而这种记忆力是通过机械地背诵教科书的词句，人为地培养起来的。学生受到的教育只停留于观察事实，他要在发展自己思考力上不断得到锻炼。教师要给学生以实践活动的机会，运用所学的知识。并且直接获得的知识，学生要花费较多的时间和努力，而这种知识对于学生来说是比较生动持续的，间接获得的知识，时间和努力要花费得少得多，但缺乏持续性。只有通过实践，才能掌握更为牢固的知识，发展多样的思维。 　　实践性反应了人们的认识规律，符合语文课外活动的特点。语文课外活动要积极制造条件，为学生提供广泛地参加实践活动的机会。语文课外活动与课堂教学的主要区别，除传授知识的形式不同外，学生掌握知识的侧重点也不尽相同。课堂教学侧重知识的传授，而语文课外活动侧重于技能技巧的训练和实际能力的培养。通过语文课外活动，组织学生参加广泛的社会实践活动，这不仅有利于学生增长知识，锻炼才干，而且对促进学生的良好思想品德的形成也是十分重要的。 　　2 开放性 　　现代化教育需要培养的是适应现代科学技术迅猛发展的形势，适应当今瞬息万变局势的人才。语文课外活动