创新思维观后感.pdfVIP

学 海 无 涯 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动 力。高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力， 是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的 一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现，没 有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活 动的核心和灵魂。换言之，创新思维能力是创新能力的核心 和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。 创新指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界 及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。具体的讲，创 新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的 整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展 的活动。 创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然 天性。创新是人类心理特有的天性。创新是人类自身存在与 发展的客观要求。创新是人类社会文明与进步的标志。创新 是人类与自然交互作用的必然结果。 无论是纵观历史，还是横阅当今，民族之间或国家之间 的所有进步和落后的差异，都是由创新所致。一切竞争归根 结底都是创新人才及创新人才所具备的创新能力的竞争，是 创新速度与效率的竞争，而适宜创新人才成长的良好社会制 度安排与环境营造是创新的根本。中国是一个有着五千年悠 久历史和灿烂文明的国家，中华民族从来不缺少创新精神和 创造型思维的能力。我们应该有坚定的信念，特别是我们的 1 学 海 无 涯 年轻人，应该有这种信心、有这种信念，要坚持弘扬创新精 神，要大力培育创新意识，在新的世纪里，我们一定能够重 现中华文明的灿烂辉煌，实现中华民族的伟大复兴！作为当 代大学生，我们更加需要的就是创新精神，但是创新不是凭 空想象，那是建立在现实基础上的，想要进行创新，我们就 要对已经存在的产品进行了解，只有这样我们才能对其进行 改造和创新！ 创新思维中的所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状 态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。定势思维是指 人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定 的模式是已知的，事先有所准备的。对于定势思维，人们在 认识上往往带有某种片面性。不少人只看到其消极的一面， 而忽视其积极的一面。关干学生思维能力的培养，人们大凡 推崇发散思维，而否定定势思维。这既不能正确地反映定势 思维的真实面貌和客观功能，也易使我们在教学中对学生思 维能力的培养造成偏差。因此，重新认识、正确评价定势思 维，就显得尤为重要。思维的定势是一种客观存在的现象。 心理学的研究表明，人在学习过程中使用某一认知方式进行 思维，重复的次数越多，越有效，那么，在新的相似情境中 就会优先运用这一方式。这是一种不甚自觉发生的行为。它 是思维的“惯性”现象，是人的一种特别本能和内驱力的表 现。 2 学 海 无 涯 定势思维对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决 活动中，定势思维的作用是：根据面临的问题联想起已经解 决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比 较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前 问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验 处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题， 从而为新问题的解决做好积极的心理准备。 故针对定势思维的两重性，以及定势思维与发散思维的关 系，我们应采用如下对策：（一）要重视培养运用基础知识 和基本技能的定势。基础知识和基本技能具有较普遍的意 义，因此，也就具有较大的适用范围。“双基”的定势是一 种较高水平的定势。（二）要重视培养解决问题的一般思维 策略的定势。例如简单化的策略、熟悉化的策略、特殊化和 一般化的策略、局部和整体的策略，等等，都是我们解决问 题的一般性指导方针。（三）在接受知识和方法时，要注意 理解知识和方法的适用条件，以防止将相对真理和局部经验 绝对化。（四）注意培养自身的分析、比较能力，要学会对 不同的事物要重在比同，对相似事物要重在比异，以促进知 识和经验的正迁移，防止负迁移。（五）要侧重于培养自己 的定势思维。在充分重视培养定势思维的基础上，要注意培 养发散思维。要引导学生在解决问题时，从正向、侧向、反 向去思维，善于发现问题中新的因素、新的关系，采