农村学校小班化课堂教学策略研究教学内容.pdfVIP

《 农村学校小班化课堂教学策略研究》课题—目标细化解读之二 杨秉毅 袁治军 【目标描述】 让教育教学面向全体学生，多向互动、动态生成。关注每个学生的个体差 异，发挥他们的个性特长，让每一位学生享有充分、平等的受教育机会。 本目标细化为6个子目标： （1） 让全体学生参与到学习活动中。 （2） 让学生全程参与学习活动。 （3） 打破师生互动单线，创设师生、生生多边互动。 （4 ） 重视课堂生成资源，允许争鸣，科学引导。 （5） 教学设计与实施要针对不同个体，发挥各自优势。 （6） 让每一位学生在原有的基础上都有所发展。 【目标解读】 1、教师在教学中要关注每一位学生，学生个体参与率达100%。10人以下 班级每位学生在每节课中至少有两次个体发言机会；10人以上班级每位学生在 每节课中至少有一次个体发言机会。 2、教师要自始至终关注学生参与情况，特别要关注哪些表现异常、注意力 欠持久、学习兴趣不浓、学习困难、自控力差的学生，用各种行之有效的方式 调动其积极性，不能让任何一个学生游离于学习活动之外。在一节课的学习活 动进入中间阶段时，要有意识地检查一下学生学习状态，及时调控教学。 3、多向互动从对象看，有师生互动，生生互动，从范围看，有同桌的互动， 小组的互动，班集体的互动等。教师要根据教学需要，灵活运用讲授、讨论、 读书指导、演示、参观、练习、实验等多种教学方法，有效进行互动活动。 4、教师要树立中设计思想，不能照本宣科、死走教案，要凭借自己的教学 智慧，敏锐捕捉课堂生成资源，及时激活稍纵即逝的可贵的课堂生成资源，使 其服务于教学，进而丰富教学容量，提升教学质量。对于发散性问题，允许、 鼓励学生各抒己见，充分讨论，但教师的主导地位不能缺失，要正确把握教育 价值取向，进行有效引导。 5、无论教学设计还是教学实施，教师始终心中要有学生，要坚决贯彻因材 施教、分类推进原则。在教学中，要根据不同学生的学情或学生提出的问题， 进行恰当适度引导：第一，针对优等生的引导要“精”，要留有学生思考的余 地；第二，针对一般学生的讲解要“透”，让绝大部分学生能够当堂理解和消 化当堂的内容；第三，针对差生的讲解要“浅”，要深入浅出、通俗易懂，学 困生接受多与少都不感觉太难。另外，在设计训练时，也要因人而异：第一， 要给学困生提供回答问题、表现自我的机会。教师要有意识地提出一些浅显问 题让学困生回答，或出一些简单的口头训练让学困生解答。答案正确，应给予 中肯恰当的表扬；答案错误，也不要当众批评，应鼓励在下一次争取回答正确。 第二，书面练习题应作不同数量和难度要求。针对层次不同的学生，其练习或 作业应有不同的数量及难度要求。针对不同个性特点的学生，也要提出不同的 训练或作业要求。对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业或练习时要认真 细致；对于反应迟钝的学生，多鼓励他们提高作业或训练速度；对思考力强但 学习不扎实的学生，多给难度较大的练习或作业。 6、教师要有目标意识和发展意识，要立足学生原有发展区，迈向最近发展 区。通过教学活动，使不同的学生在原有基础上都有所发展。但要注意，因材 施教，也要恪守教学目标，做到“上不封顶，下要保底”。