部编版小学语文三年级上册7、听听秋的声音 教案.docx

读中感悟，体会美好 ——《听听，秋的声音》教学设计 一、教材分析 《听听，秋的声音》是义务教育教科书部编版教材三年级上册第七课。这是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些具体可感的声响，以及可心领神会而不可闻的无声声响，用诗的语言，赞美了多姿多彩、硕果累累的秋天。透过秋天所特有的声音，我们可以体味秋天独特的风情。教学时，不必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗声浓浓的秋情；想象秋天景象的美好。 二、学情分析 （一）在学习内容方面，学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主，却有丰富的想象能力。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生，阅读方面虽然有了一定的方法和速度，也掌握了基本的理解词语的方法，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强，另外，秋天对广东的孩子来说是不太明显的，所以更要激发学生收集相关资料的积极性。在文体方面，本篇文章是一首现代诗，诗歌运用了大量的拟人、比喻、反复等手法，描绘了秋的声音，蕴含着浓浓的秋意。诗歌的意境是需要透过文字的想象产生共鸣获得的，在教学中，通过声音、图片的直观画面引导孩子多层面的感受，让学生在合作中探究，在想象中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。 （二）课利用畅言平台评对学生进行生字和课文的语音测评。科大讯飞的语音测评系统是业界唯一通过国家语委鉴定并达到实用水平的成果，信度高。情况分析如下： 在生字方面，9个生字的读音，全班47个同学的平均分达到90分以上（见图1），几乎全班同学的生字字音准确，只有一个同学数据显示（见图2）“抖”“蟋”这两个字音待合格，经常回听，确实是发音不准确。 全文朗读方面，全班朗读平均分为89分（图2）其中只有第二小节分数略低，只有84分。根据这一课前检测，在教学中生字的学习集中在这两个读音的纠正上，而课文朗读也只要把第二小节再读准读顺即可。（详细数据见图3 、图4） （图2） 通过测评的数据可以了解到，学生生字的认读能力是没有问题，课堂只要进行“抖”“蟋”的正音即可，课文朗读方面可不用每节没接读，只要把第2小节多读几遍就行了。 三、设计理念： （一）混合式教学理念。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。本课利用互联网+的应用，发挥了平板、教学云平台等信息技术手段，使教学效果具时效性。课前、课后的在线学习，能顾及不同学生的学习进度及学习风格，便于反复学习及复习；课中面对面学习，又便于师生讨论交流，使学习效果达到最优化。 （二）以读为本的教学理念。有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解课文内容、体会课文情感的重要手段。教学中，重视引导学生一边读一边展开想象，让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，从秋天的声音中体会秋天的美好。 四、教学目标： 1．运用学过的认字方法，自主认识“抖、蟋”等9个生字。 2．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 3．正确流利有感情地朗读诗歌，能展开想象，从秋天的声音中体会秋天的活力和美好。 五、教学重难点： 有感情地朗读诗歌，展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 六、课前学习 师生教学活动过程 新技术运用 （一）学生进入畅言的作业平台，完成以下三项学习任务。 1.学生进入语音测评系统，朗读课文，做到读音准确，语句通顺。 2.学生进入语音测评系统，认读生字，做到读音准确。 3.收集与秋天有关的声音。 智慧课堂：教师推送语音作业，供学生课前研学 （二）教师对学生前期学习成果进行数据分析，以学生出现的缺失点成为教学的起点。 备注：1.教材内容及课前学生研学素材见(附件1) 2.课中习题见（附件2） 3.课后作业见（附件3） 智慧课堂：学生课前研学的情况生成数据统计，教师做好数据分析 七、课中教学过程 师生教学活动过程及设计意图 新技术运用 （一）畅听秋的声音，创设情境，引出秋趣。 1.创设情景导入。（课件出示秋景图，教师讲述） 2.播放声音：你听到了哪些声音？引出课题 3.板题，学生读题。 【设计意图】教师以秋天的景色的图片导入，既是对上一课的承接，也顺理成章引出秋天的声音，播放秋音的录音，让学生初步感知秋天的具体声音，符合本课的主题，为学生创设一个轻松和谐的课堂氛围，也为下文的学习做了铺垫。 课件：出示课题、声音 （二）聆听秋的声音，预习反馈，感知秋声 1．数据呈现课前测评，正音正句。 2. 了解秋的声音，初步感知课文内容。 （1）积累词语，复习理解词语的方法。（相机板书） （2）出示课文的略读提示，自由朗读课文，