部编版小学语文三年级上册同步配套教案（全册）.docxVIP

PAGE PAGE 246 1.《大青树下的小学》教学设计 教学目标 1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个字。正确读写“早晨、汉族、鲜艳、打扮、服装”等词语。 　 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所大青树下的小学的喜爱之情。 3.了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。 4.摘抄课文中有新鲜感的词语和句子，体会描写窗外的安静的句子的表达效果。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，增强民族团结、和睦相处的意识。 教学难点 体会描写窗外的安静的句子的表达效果，学写拟人句。 教学准备 课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。现在，我们举行一个“民族风情”展示会，谁能把自己找到的图片或资料向大家展示一下呢？ 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的节日、习俗等。 　　视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 　　2.看，一群来自不同民族的小朋友，他们早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳、高高兴兴地朝同一个地方走去，你们知道他们要去哪儿吗？ 3.板书课题：大青树下的小学。 二、初读感知，学习生字、新词 这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 1.多形式朗读。 a.学生试读。 b.指名分自然段朗读。 2.相机认读字、词，指导书写。 （1）分小组认读生字新词。全班齐读。 （2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。 （3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“晨、艳、装、扮、静”的写法，以及“晨、艳、装、读”的笔顺，并在黑板田字格中示范。 a.引导学生借助字源识记汉字“读”。 “读”是一个会意字，本义为照着文字念。其字形左边为言（讠），说明“读”与说话有关；右边为“卖”，意思是诵读时要张开嘴巴，就好像叫卖一样。现在，“阅读”“朗读”“宣读”等都沿用了“读”字的本义。此外，“读”还读“dòu”，如“句读”，指的是文章里一句中间念起来需要停顿的地方。 b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。 　　“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都是左右结构，“绒、球、汉、服、扮、读、静、停、影”都是属于左窄右宽的字。 “晨、装”它们都是上下结构的字，最后的一笔捺都要舒展。 “服、静”两个生字都有“月”字，在不同的位置，写法也不一样。 c．回顾练习。“jìng”字大家族。 d.学生写字。 3.检查课文整体感知情况。 a.快速默读课文，标出文章中表示时间的词语。 b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。 三、课堂练习 呈现课堂练习，与学生共同完成。 四、布置作业 课下思考，这所大青树下的小学和我们的学校有什么不同？ 第二课时 一、复习旧课，导入新课 　　1．默写生字新词，检查生字新词掌握情况。 2．抛出上课疑问——这所大青树下的小学和我们的学校有什么不同？引入对课文的学习。 二、分段研读，探究解疑 　　1．学习第一自然段。 　　a.轻声读第一段，分小组合作交流：读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ 　　b.学生分小组合作交流，全班展示。 　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 　　c.大家一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一读？ 　　教师评点后再指名练习。 　　d.全班齐读。 　　2．学习第二、三自然段。 　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 　　b.学生各自读课文，然后交流。 　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时声音抑扬顿挫，整齐响亮…… 　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅的氛围。 　　反复朗读这几句话。 　　d．下课了，小朋友会做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 　　4．学习第四自然段，并回顾全文。 a．指名朗读