《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录.pdfVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录 一、课前交流： 师：孩子们，喜欢古诗吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师给你们带来了三首我国伟大的诗人李白所写的古诗。小时候，我们读过 这一首： 生：拍手读《古朗月行》。 师：谁想读这首？ 生：读《静夜思》。 师：范读《静夜思》。 生：全班再读《静夜思》。 师：请一个嗓门亮点儿的孩子读《望庐山瀑布》。 生：读《望庐山瀑布》。 师：全班齐读《望庐山瀑布》。 二、引入课题。 师：刚才读的三首古诗，或美好愉悦，或孤独惆怅，或豪迈奔放，不同的诗有不同的味 道，不同的诗有不同的情感。今天我们要学的这首诗又饱含了诗人怎样的情感呢？ 揭题：黄鹤楼送孟浩然之广陵。 三、解诗题。 师：谁愿意读诗题？其他孩子注意听：诗题中的三个生字是否读正确了？ 生：读诗题。 师：正音，重点字音“陵，孟”。 师：你从诗题中知道了什么？ 生：孟浩然要去扬州。 师：哪个字表明是“去”的意思。 生：之。 师：借助注释学习古诗，不失为一个好方法。你还从诗题中知道了什么？ 生：李白在黄鹤楼送别孟浩然。 师：（出示介绍黄鹤楼的课件） 师：用一句话概括诗题的意思？ 生：李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。 师：那我们就走进诗文，感受两位朋友分别的场景吧！ 四、读准诗，读出节奏。 师：自由读古诗三遍，注意把每个字音读正确。 生：自读古诗。 师：谁能把古诗读准读顺？ 生：读古诗。 师生共同正音后齐读。 师：请孩子们听老师读古诗，注意听老师在每行诗句中间是怎样停顿的？用“/”画出 来。 生：边听师读边画节奏。 师：谁听出来了？ 生：在每行诗的第二个字和第四个字后面停顿。 师：行。老师这儿有点小区别，“下”字后面也可以停一下。 师：（出示划好节奏的古诗课件）谁能按这种节奏读？ 生：生按此节奏读。 师：全班齐读。 生：生读。 五、明诗意。 师：古诗是我国文学艺术的瑰宝，但因时代久远，因而我们理解起来有一定的难度，所 以，课前预习尤为重要。通过课前预习，你弄懂了什么？ 生：我知道“孤帆”是指一只船。“唯见”是只看见。“碧空尽”是消失在天边。 生：我知道第一行的意思是好朋友在黄鹤楼与我告别。 生：我明白了“烟花三月下扬州”是指在鲜花盛开的三月，孟浩然要去扬州。 师：（出示有黄鹤楼，扬州位置图的课件）黄鹤楼在西面，扬州在东边，所以为“西辞”。 师：（指着图说）在繁花似锦的三月，好友孟浩然从西边的黄鹤楼出发，东行到扬州。 师： （出示有古诗的课件）“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”短短的十四个字，便 交待清楚了时间、地点、人物要干什么，这就是古诗，简约而不简单。 师：接着汇报。 生：好友乘坐的帆船消失在天边，只剩下一个影子。 生：只看见长江水向天边流去。 师：谁能用简要的一段话说说全诗意思？ 生：生说全诗意思。 六、体会“不舍”之情。 师：学习古诗，最重要的是体会作者蕴藏在字里行间的情感。再次默读古诗，此诗表达 了诗人怎样的情感？ 生：伤心。 生：难过。 生：李白与好友分别，非常地不舍。 师：是啊！古时交通不便，相见时难别亦难，更何况李白与孟浩然的关系还很不一般呢。 （出示有前两行诗的课件。）哪个词可以说明？ 生：故人。 师：你认为，什么样的朋友才可以称之为“故人”？ 生：老朋友。 师：用自己的话表达。 生：关系非常好的朋友。 生：非常要好的朋友，呆在一起的时间也很长。 师：我们先来读一个故事，（出示李白与孟浩然的故事的课件）。 生：读故事。 师：读完故事，你对“故人”有何新的理解？ 生：“故人”是无话不谈的。 生：“故人”是有共同爱好的。李白与孟浩然都喜欢饮酒作诗，游山赏月。 师：时空不是距离，年龄不是问题。只要志趣爱好，心意相通就能成为“故人”。 师： （出示有故人，黄鹤楼两个词的课件）此刻，两位故人正站在黄鹤楼上，你看到他 们在干什么？ 生：他们正在饮酒作诗。