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实用文案 教学设计 第二章 第三节 氧化剂与还原剂 课题 课时 3 探究铁及其化合物的氧化性或还原性 作者 XXX 指导思想与理论依据 《高中化学课程标准》 明确指出新课程的基本理念是： 从学生已有的经验和将要经历的 社会生活实际出发， 帮助学生认识化学与人类生活的密切关系， 关注人类面临的与化学相关 的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，逐步树立可持续发展的思想。 以此思想为指导， 在本节课的设计中， 利用铁及其化合物为载体， 引导学生利用所学分析铁 及其化合物的氧化还原性质， 利用铁及其化合物的性质设计并动手完成各种价态的铁之间的 转化实验， 加深对氧化还原反应的认识， 关注铁及其化合物在生活中的应用， 体会所学知识 的应用价值，从而进一步树立可持续发展的思想。 教学背景分析 教材分析： 本节课选自鲁科版《化学必修 I 》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂 和还原剂》 ，本节课是这一节的第三课时。这节课内容的设计意图非常明显，就是要让学生 达到学以致用的目的， 让学生应用氧化还原反应知识， 自主设计实验和有关的活动方案， 探 究铁及其化合物的性质。 在探究的过程中， 注重发展学生学习化学的兴趣和培养他们科学探 究的能力。 该案例从介绍自然界中常见的含铁元素的物质， 并根据铁元素的化合价对物质进 行分类导入， 预测含有不同价态铁元素的各种物质哪些具有氧化性或还原性或即具有氧化性 又具有还原性。 然后提出问题， 怎么验证推测是否正确， 并引导学生根据氧化还原反应理论 设计验证方案来验证推测。实施实验后， 对实验结果进行分析、整理， 确定含有不同价态铁 元素物质具有的性质和相互转化关系。最后根据结论解释生活中的实际问题。 在新课程理念中，过去的演示和证明科学知识的活动转变为探究和分析科学问题的活 动，使学生学会研究和分析科学问题的方法， 提倡在实践中学习知识、 技能和方法，帮助学 生运用观察、实验、 调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜 标准 实用文案 想或假设， 自主设计实验和有关的活动方案， 寻求解决问题的依据或证据， 定性或定量的处 理有关的信息和资料。 在探究中学会表达和交流， 善于与他人合作， 从中体验活动的乐趣和 积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。 根据以上情况，结合新课程标准的具体要求，确定这节课的教学目标。 学情分析： (1) 学生已有的认知基础 在知识层面， 学生已经掌握单质铁的化学性质以及氧化还原反应的实质， 这为探究铁的 化合物的氧化还原性质提供了基础。 在能力层面上， 学生已经具备了一定的信息提取与加工 能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验， 但利用所学知识设计实验的能力有 待加强。 在情感层面， 由于铁及其化合物在生活中的应用比较广泛， 学生也对其用途有较多 的关注， 在本节课中应引导学生从铁及其化合物性质的角度出发，
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