小学体育论文：小学体育教学结构优化研究_通用版.docxVIP

小学体育教学结构优化研究 1、小学体育教学内容要实现“通行教材+补充内容” 翻开各种版本的小学体育教材，无论是苏教版还是人教版以及其他版本，你会发现，虽然内容编写非常全面，也适应小学生的年龄特点，较好地体现了学科特色，但是与本地区体育传统与学生个性化需求等方面具有一定的距离，没有能够紧贴学生身心发展实际。对此，教师要对教材内容进行完善，要重抓教学内容的补充拓展，形成通行教材加补充内容的黄金搭档组合。在抓好通行教材内容的基础上，教师要从三个方面着手体现信息内容的补充，首先要着眼于小学生体育兴趣爱好。兴趣是最好的老师，在体育教学中增加学生感兴趣的内容，可以有效增强他们体育学习投入程度。笔者在教学中增加了体育小游戏内容，有动作技巧性游戏，有反映敏捷型游戏，也有一些和体育人物相关的游戏。这些内容融入到体育教学之中，尤其是中低年级的体育教学中，会对学生产生浓厚的吸引力。其次，体育教学内容补充要紧贴小学生身心特点，尤其是补充一些和他们体育锻炼相关的内容，教给学生一些健身操、武术操等内容，可以让学生感受到体育锻炼也是一项非常愉快的事情，因而积极地投入到训练活动之中。另外，体育教学内容补充还要与本地区体育传统体育特色结合起来，特别是有些地区在乒乓球、花样跳绳等项目上具有较好的群众基础，在此背景下将其纳入体育教学内容，对学生而言有助于提高学习兴趣。 2、小学体育教学方式要实现“教师示范+学生揣摩” 较长一段时期以来，小学体育教师在教学方式上较为陈旧，完全以单向的模式进行，主要方式是教师表演动作示范之后让学生进行模仿。这样的教学模式非常枯燥，难以全面调动学生训练的兴趣，而且训练的效果也不佳。笔者针对这样的状况进行了教学结构的转变，充分体现了教师示范引领、学生自主揣摩与合作探究。在技能动作教学时，教师进行标准动作示范，接下来让学生进行单独训练，按照六人一组的规模编成多个训练小组，每一个小组里面有意识地安排一名动作训练较好的学生。以小组为单位开展训练，这样的训练模式，既尊重了学生自主地位，让他们能够有效开展动作的揣摩，同时也可以发挥集体的力量，大家一起训练时相互指点，帮助纠正动作的不规范之处。这样的教学方式可以让学生之间更加团结协作，相互帮助、共同提高。笔者在分小组训练之后还进行了竞赛活动，让学生相互之间比一比、赛一赛，特别是以小组为单位的竞赛活动，可以在全班营造浓厚的竞争氛围，从而有利于教学目标的实现。 3、小学体育教学评价要实现“技能动作+态度情感” 许多教师在对学生体育学习成效进行评价时标准非常单一，即体育动作技能训练状况，按照教材规定的相应标准进行评估，不仅方式单一，而且忽略了学生内在情感因素的激发，不利于学生体育情感的培养。笔者在教学中一方面坚持对学生进行技能动作的过关考核，同时还对学生进行情感态度方面的综合评价，实现技能动作与情感态度评价相结合。首先，在技能动作上也体现因人而异的原则，学生因为身体素质的不同，特别是一些特殊体质的学生，他们依靠自身的努力无法完全相应标准的过关考核，此时教师就要进行目标系数调整，设置一些较低难度的门槛，体现难中易相结合的考核体系，保证每一位学生基本都能依靠努力实现训练目标。在态度情感上侧重于两个方面，一方面是评价学生对体育学习的兴趣度、投入程度，哪怕自身身体素质差一点、运动技能低一点，只要积极地投入、踊跃地训练，教师都应当将其视同为态度积极，要给予较高的评价。另一方面是学生在体育训练中是否表现出了顽强拼搏的意识、团结友爱的精神，以这种体育精神要求学生，形成鲜明的导向，确保学生能够在体育学习中形成良好的品德、锻炼顽强的意志，进一步提升体育综合素养。经过一段时期的实践，笔者发现突破了单纯的技能动作考核，将情感态度因素融入进来，是对学生体育学习的一次全面优化，更加有利于激发学生内在动力，引导学生更加积极投入到体育学习与训练之中，有效发挥了情感促进作用。 4、小学体育教学手段要实现“海量信息+形象演示” 过去小学体育教学手段匮乏，教师手中也没有先进的手段，导致教学信息量较少。特别是室内课教学中，有些教师一到体育室内课教学时，往往所讲解的内容信息量少，也枯燥乏味，学生学习的兴趣非常低下。笔者在教学中充分重视教学手段的运用，将近年来得到广泛普及的信息化手段运用到教学实践活动之中，取得了明显效果，既拓展了教材信息量，使其更加丰富丰满，同时也增强了教学演示的形象直观程度，使体育教学更为学生所喜爱。首先，笔者运用多媒体手段为体育教学注入了海量的信息，在教学设计环节运用网络搜集学生身心阶段特点的资料，使教学设计更具针对性；搜集与体育项目、体育训练相关的技巧，帮助学生提高掌握效果；搜集体育趣味知识，对学生进行视野的拓宽，这些信息量使体育教学活动拥有了更多的知识面，教师手中可用资源更加丰富，也进一步提高了教学的生动性。另一方面，笔者