童声前期声乐训练.pdf

　　针对儿童声乐技巧的训练，只能以生活中的感觉和丰富的想 象力，来训练歌唱器官的协调及配合。运用单项练习来进行声乐训练， 可以使学生在很短的时间内掌握声乐技巧 　　呼吸练习：最初接触声乐的儿童，不知道歌唱呼吸是怎么回事， 开口就唱，把声音全部挤压在喉咙里，胸腹式联合呼吸法更体会不到 如何运用气息呢?我们可以把日常生活中常遇到的亲身体验，让学生 回忆感受一下 引导学生做一些表演，如快速爬楼梯或跑步后，气喘 吁吁时的样子，模仿的基本像时，问他：现在你能说出身体的感受吗? 你的腰部有什么样的感觉呢?你能 表演边发出声音吗?你能在唱不同 音高时，同样使用上这些感觉吗?你的声音和腰部是如何配合的呢?儿 童能把这些感受记得非常牢固，这样既提高了学生学习声乐技巧的兴 趣 　　咬字吐字练习：唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌 时必需运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言的拼音是建立在生 活语言拼音的基础之上，通过艺术加工(语言夸张的创造)，而形成的 歌唱语言的拼音规律。在儿童歌曲中，基本上分为两大类型歌曲，即 欢快的和抒情的。在表现欢快歌曲时，要把声母和韵母作为两个独立 的结构单位互相拼合，在这样咬字吐字方法的基础上，才能把快节奏 中的字和旋律唱清楚。表现抒情类的歌曲时，咬字时把韵头、韵腹、韵 尾要交代得非常清楚，这就要在拖腔过程中，不急于归韵，过早的归 韵就会出现沉重的鼻音，当在快唱完这个字的韵尾处时，再快速归韵， 这样有利于歌唱声音的连贯和感情的充分表达，从而提高整部歌曲的 完整性 　　打开喉部练习：在训练中要求学生喉部打开时，有的学生并不 知道“喉”在哪里，只能疑惑地摸着自己的脖子。如何进行喉部打开并 放松呢?可以给他们讲个生活小常识，例：当你口中含着水想说话时， 你的喉咙有什么样的感觉?学生会很好奇的试一试、想一想，然后你告 诉他，这就是喉部放松的感觉 　　面部自然放松练习：在歌唱时要注意面部的自然放松，如果面 部器官有歪、咧现象，同样会影响歌唱的声音及形象。一般来说，当面 部保持微笑状态时，面部器官便会处在比较理想的位置，微笑时，笑 肌被抬了起来。当笑肌随着微笑抬起后，口腔内部的硬颚和软腭也会 同时抬起，喉咙在这种状态下也就自然打开，这是一种最理想的歌唱 状态。学唱过程中，特别是初学期，要经常对着镜子练习，检查是否有 面部紧张状态，同时分辨声音是否松弛、歌唱器官是否协调，当出现 不正常的状态时，要及时加以纠正，一旦形成不良的习惯，就很难改 掉，这样会直接影响学习歌唱的进度 　　声乐教学中的童声训练法 　　随着素质教育的发展和推进，越来越被家长重视的特长教育红 火起来。学习声乐的儿童也越来越多，对儿童进行适当的歌唱训练，也 是声乐教师必不可少的一项内容。但是，怎样进行童声训练，是我要讨 论的话题之一。要让儿童建立起科学的发声方法，必须掌握儿童的生 理、心理特点，采取科学的训练方法，定能达到事半功倍的效果 　　一、“头声”是科学的方法之一 　　中外声乐界有的把儿童区细划分为“胸声区”、“ 中声区”、“头声 区”三个区域。有的则粗划分为“胸声区”、“头声区”两个区域。我们现 以后者的划分来讨论问题 　　声乐课的训练中，让儿童从 c1 开始向上唱，唱到 f 1 时，常常 出现声音的“畸变”和生理感觉的不适。我们把这一产生“畸变”和“不适” 所对应的音高 f 1，叫做换声点 这个换声点通常被称为儿童的自然换 声点 　　为了避免这种生理上的不适和声音音色上的不统一，我们把 儿童的换声点从 f 1 向上移至 b 1 换声点移高，明显地使胸声区增宽 (从 a—b1), 由原来只含六度的胸声区增宽到九度，而头声区则相应减 少。当儿童从 c 1 唱到 b 1 时,在这个高度上将产生更加严重的“畸变” 和“不适”，以至于听起来声音犹如嘶叫，主观感觉声带几乎被撕裂 长 此以往，非但训练不出甜美的童声，还会使他们稚嫩的声带毁于一旦， 这是万万不可取的 　　在欧美大寺院里很多优秀合唱团没有一个例外，都只有一个 声区，即头声区，把换声点下移到 d1 或 c1 换声点的下降，除了 a、b 处在胸声区外，其它都统一到一个声区上了，即头声区 　　综上所述，我们得到的启示是：换声点移低至 d1 或 c1 后，头声 区增宽了，除了训练中不唱及的