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如何读懂诗歌 【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。 【教学重点】如何从两个层面读懂诗歌。 【教学难点】如何领会诗歌的深层意思。 【教学方法】讲授法、演示法。 【学法】感悟法，讨论法 【教学手段】多媒体。 【教学时数】15分钟 【考纲要求】 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 即是从内容、形式、思想感情三方面入手解答题目 3、答题时存在的问题：读不懂、说不清、答不全 ?【现状分析】很多考生埋怨诗歌难读，甚至读不懂，对于诗歌阅读鉴赏存有畏难或放弃的心理，不利于全面提高语文素养。鉴于此，本节课从如何读懂诗歌入手，教会学生解读诗歌的方法，掌握解读诗歌的钥匙。 【教学过程】? 一、导入 同学们经常埋怨读不懂古歌，害怕读诗歌。其实，“读不懂”不是不读诗的理由，我们“读不懂”，很多时候不是因为我们“没文化”，而是因为我们“不懂读”，即尚未掌握读古诗的方法，当我们掌握了一定的方法后，我相信“读不懂”的问题便会迎刃而解。 二、授课内容 （一）诗歌鉴赏三步走 能读懂——会鉴赏——精表达 （1）读懂是知识的综合运用。 （2）读懂是鉴赏和表述的基础。 （二）首先弄清怎样才算“读懂”？ 1、明白表层意思（能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物） 2、领会深层意思，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点） （三）传授如何读懂诗歌的方法 1、如何明白浅层意思？ （1）填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等； （2）调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等； （3）整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。 2、如何明白深层意思 （1）写出了什么意境（形象、氛围） （2）表达了什么情感（情绪、心境） （3）反映了什么思想（态度、观点） ??三、课堂演练 1、明白诗歌的浅层意思。（生能译出诗歌大意） 例： 咏白海棠 ?林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 【参考：（我）半卷起门帘，半掩着门，（望着那白白的海棠），（觉得该）碾碎冰块给它做土用玉来给它做盆。（它仿佛）从梨花那里偷来三分洁白，（又好像）从梅花那里借来一缕精魂。（眼前的白海棠）像月宫中的仙女在缝制白衣，又仿佛是秋天闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。（我）倦倚在昏夜西风之中，娇羞无语能和谁倾诉（我的心事呢？）】 2、如何领会深层意思？ （1）联系信息，揣摩语言，可以从以下方面着手：? 题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句。 ?生：回忆学过的诗歌衔接 例1：诗歌题目 望月怀远 （张九龄） 表明内容，透露情感，展示思路 旅夜抒怀 （杜甫） 表明时间、背景 兵车行 （杜甫） 表明诗歌体裁 咏柳 （贺知章） 表明写作对象、手法 观书有感 （朱熹） 表明写作内容 芙蓉楼送辛渐 （王昌龄） 表明地点、类别 春夜喜雨 （杜甫） 表明情感 例2：戴复古《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。” 注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人（情感语言、注解） 例3：杜甫的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”?（诗人生平、意象语言、尾句） 例4：崔颢的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”?（意象语言、情感语言） （2）再现情境，设身体验 通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其意境和情感。 （3）筛选词语，确定内容 联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。 例： 溪桥晚兴 郑协① 寂寞亭基野渡边， 春流平岸草芊芊②。一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。 [注]①郑协：南宋遗民。②芊芊：草木茂盛 问题： 有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（请生从两个层面解读以下这首古诗）。 浅层意： 一个人站立在不知名亭子旁，春天的河流快要漫至岸边了，河边的青草纤细嫩绿，一片生机。天边的夕阳余晖洒在那悠闲的人身上，你看杨花散满了他的衣袖，他却尤自地倾听那杜鹃的哀鸣。 ?深层意需领会以下要点： 题目：地点时间缘由，即景抒情诗 注释：作者身份 作者：南宋遗民 感情：寂寞、闲？ 意象：亭基、野渡、春水、草、晚照、杨花、杜鹃啼鸣 答案参考：不同意。（1分） 诗人通过亭基寂寞，野渡无人，落日晚照，杜鹃啼血这些悲凉的景物，（1分）再加上诗人特殊的身份——南宋遗民， （1分）表达故国之思、亡