四年级上册美术教案-第7课 飞天（二） ▏人美版 (7).docxVIP

人美版第七册第七课《飞天(二)》教学设计 教材分析? 本科属于“造型.表现”学习领域。?本课是第六课《飞天（一）》的延续，在上一课欣赏了飞天美感的基础上，引导学生更加深入地领略飞天的动势美和线条美，并大胆尝试用线描的形式创作一幅表现飞天的艺术作品。学生从一年级开始已经积累了一些有关线条的知识，了解了一些表现方法。本课作为线条系列课程的深入课，旨在引导学生感受我国古代艺术作品中线条的美感，学习飞天壁画中线条的表现方法，大胆使用线条表现飞天这一艺术形象，表达对我国飞天艺术的热爱。? 学生情况分析? 学生对线描这一表现手法并不陌生，从一年级开始，学生就在学习有关线条的知识。通过一年级下册第四课《我们身边的线条》和二年级上册第一课《会变的线条》的学习，学生对线条有了初步的认识。学生通过观察用线条表达不同情感，并能用简单的语言、文字描述自己对作品的感受。但是，用线描的手法描绘古代壁画中的艺术形象还是第一次，既要表现飞天飘逸的动势，又要表现飞天的美感，对学生来说有一定的难度。? 教学目标及重难点? （一）教学目标： ?1.知识与技能? 了解、感悟表现飞天的线条艺术特点。能有个性地用线描的方式临摹或创作飞天形象。? 2.过程与方法? 运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态美和线条美。 ?3.情感、态度和价值观? 通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术的独特魅力，体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓，临摹或创作一幅飞天作品。培养学生的审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。? （二）：教学重难点? 1.教学重点? 了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。? 2.教学难点? 用线描的方法表现出飞天飘逸、轻盈的动势。 教学过程: 一:游戏导入: 师:上课,同学们你们幻想过自己会飞吗? 生:幻想过。 师:请同学们试着飞一下.(课件播放歌曲:《飞得更高》) 生:飞。 师：那你们飞起来了吗？ 生：没有。 师：为什么？ 生：没有翅膀。 师：上节课我们了解了飞天这个形象，让我们一起来看看视频，告诉老师飞天也没有翅膀，他们是靠什么翱翔在天空中的。 生：观看视频，思考回答。靠飘带。 师：他们在天空中做什么呢？ 生：弹琴、吹笛子、散花…… 师：飞天的造型灵活多变，姿态万千，今天就让我们从绘画的角度来重新认识一下飞天吧，引出课题，《飞天（二）》。 二：探究新知： 1. 师：同学们，飞天是靠飘带飞翔的，那没有了飘带的飞天还有能腾空飞翔的感觉吗？ 生：没有，显得笨重。 师：那老师分别给他们添加上翅膀和飘带，请同学们思考一下哪个飞天显得更加飘逸自如呢？ 生：有飘带的更加飘逸，因为显得轻盈等…… 2. 师：那么用怎样的线条才能飘带呢？请大家看老师手中的飘带。 生：曲线，因为轻盈而又富有动感。 师：飘带飘动时在空中翻折，打卷儿，所以用曲线表现是最合适不过的了。 3. 师：刚才在视频中我们看到了飞天的姿态非常丰富多变，他们有的向上飞，有的向左飞，那老师想考考你们，你们觉得飞天的飘带和他飞翔的方向有什么关系呢？别急，老师这里有一条飘带，想请一位同学模仿飞天的动势也来飞一飞，我们在下结论好吗？ 生：利用飘带模仿飞天的动势，其余学生观察，小组讨论，飘带与动势呈现相反的方向。 师：总结，飞天的飘带和动势刚好是三对反义词：上—下、左—右、前—后。（板书） 三、作品欣赏： 1. 师：许多画家都用画笔创作了飞天的形象，我们来一起欣赏一下吧。 师：画家笔下飞天的色彩是怎样的？ 生：丰富多彩、鲜艳。、 师：画家笔下飞天的线条呢？ 生：流畅，行云流水，一气呵成。 2. 师：再来看看其他同学笔下的作品。 生：发表感想。 师：虽然他们的线条还很稚嫩，但是也有灵动的感觉。 四、教师示范： 师：想不想看看老师是怎么让飞天动起来的？ 生：想 师：示范，并讲解步骤（板书） 五、学生实践： 请你用画笔为飞天添画上飘带，让飞天动起来。 教师巡回指导。 六、展示评价： 生自评，互评，教师总结。 七、课后拓展： 师：通过这两课的学习，你有什么收获或者感想呢？ 生：交流。 师：飞天壁画不仅是中国艺术家最天才的创作，更是世界美术史上的一个奇迹。不过，这些壁画飞天也遭到曾一度惨重的损坏。国家专门成立了保护敦煌壁画和彩塑的部门，而且敦煌莫高窟在1 987?年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。我们要爱护这些祖先留给我们的文化遗产，你们说好吗？ 生：好。 师：下课。