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贯彻素质教育思想经验总结 素质教育是以知识为载体，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生全面素质为宗旨的。作 为一门重要的理科性的基础课，数学教育在整个素质教育教育中无疑扮演着重要角色，高中数学新 课程标准的课程总目标是：“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民 所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。”新课程标准为数学教学改革指明了方向。 如何在高中有限的数学教育中，提高学生良好的数学素质，培养具有发展潜能，适应科技高速发展、 适应瞬息万变社会变革的高素质的中学生，为他们以后的专业课学习和应用发挥作用，具有重要意 义.走上工作岗位已经5年多了，这些年我一直从事高中数学教育教学工作。在时间中，我深刻地 认识到，要全面提高教育教学质量，首先必须树立正确的教育教学思想。我认为素质教育的初衷是 为了每一位学生的发展，素质教育的过程是为了每一位学生的发展，其最终目的也是为了每一位学 生的发展。教师是素质教育最直接的实施者，因此，教师的素质教育思想必须根深蒂固。教师要有 什么样的教育教学思想呢？那就是根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责 的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的 思想。 如何在中学数学教学中贯彻素质教育思想呢？谈论、研究这个话题的人很多，本人在这里 就自己的教学实践，浅谈自己的一些做法和感受， 一、教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用同等重要，都要得到充分发挥。 课堂教学活动要从关注教走向关注学。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每 一个学生得到充分的发展。有效的课堂既要真正发挥学生的主体性，又要努力发挥好教师的引领 作用。教学过程是学生自主建构与教师价值引领相统一的过程。就算学生具备了一定的自主学习 能力，教师的引领仍然是必要的。“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭 窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引 导他们铺路架桥；当学生‘山重水复疑无路’时，教师要引导他们步入‘柳暗花明又一村’的佳 境。” 我们常说，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁 的情愫。我建议教师在课堂上“该出手时就出手”：当学生学得没劲的时候，教师应该调动学生 学习的欲望和兴趣；当学生学得困难、找不到头绪的时候，教师要启发学生，点拨学生的思路， 启迪学生的智慧，激活学生的想象。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提， 而学生的学习过程又是在教师的启发、点拨、引领下自主探索完成的。实现着“教学相长”，实 现着“每一位学生的发展”，实现着“人人学有用的数学”。 二、 真正让学生参与课堂 学生主体参与教学过程是他们在教学中主体地位最基本的表现形式。学生参与教学蕴含着活 动、民主、自由的现代课程理念。在学生的积极参与和有效参与的统一之中，新课程的知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标能够全面实现。 在这方面我是这样做的： 1、利用学生原有的知识和能力提高课堂参与度。在数学教学过程中，我常把所学的知识变成 学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数 学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧 知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。比如， 学习等比数列时候先让学生回顾等差数列的研究方法。 2、引导学生主动思考问题、解决问题。 1 / 2 3、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。 4、因材施教.面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时，又要注意学生 个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上 不封顶，下要保底”。在教学中，可针对各种教学内容，精心设计有梯度的练习。 三、建立和谐的师生关系。 和谐的师生关系有助于教师对学生道德知识、道德情感和道德行为的教育与培养。号称“中 国基础教育活化石”的教育家吕型伟曾说：“如果孩子能对你讲悄悄话了，教育就成功了一大半。” 在和谐的师生氛围中，因为相互信任和尊重，视教师为知己，则可消除对方的顾虑，让学生打开 心灵的窗扉，把他的困难与问题在一个轻松和讲理的环境中说出来，从而得到一些精神上的发抒 和松弛，然后教师就可以对之进行有针对性的