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部编《道德与法治》 二年级上册教材解析及教学建议 ①南 关于道德与法治的思考 为推动法治教育纳入国民教育体系,提高法治教育的系统化、科学化水平,教育部 司法部、全国普法办联合发布《青少年法治教育大纲》,提出要将必要的法律常识纳入不 同阶段学生学业评价范畴,在中、高考中适当增加法治知识内容,将法治素养作为学生综 合素质的重要组成部分。 义务教育、高中教育和高等教育等不同阶段的法治教育提出了不同的目标,并分学段 细化教学内容与要求。 义务教育阶段的学生要初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则,初步了 解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识。 我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念,把传播法的理念、精神 价值贯穿于儿童日常的生活当中 ①是 德法并举 坚持法治教育与道德教育相结合,注 車以法治精神和法律规范弘扬社会主 义核心价值观,以良法善治传导正确 的价值导向,让学生理解法治的道德 底蕴,牢固树立规则意识、诚信观念 尊崇公序良俗,实现治育人功能 ①人人点“社 学习生活德育理论 正确理解使用教材 其实德育课程的落实还需要理论工作者不务虚、不逐利的踏实的硏究。这样 广大一线实施德育课程的教师才有可能达到“深刻理解”的程度。“根基不牢,地 动山摇。”这绝不是为一线教师开脱,而是对问题与挑战的思考与自我救赎 《在坚守中创新》《中小学德育》2012年4期 回归生活的理念,经过将近十年的实践检验,证明是既能解决“直接德育”课 程困局,又能回避“间接德育”课程缺陷的全新道路,为德育课程的设置开创了独 特的“中国道路 高德胜《坚持中明确,完善中提高》《中小学德育》2012年4期 ①南 关于核心素养的思考 换位观思考方法:假如我是你,假如你是我。 双赢观思考方法:大家好,才是真的好 生态观思考方法:我离不开你,你也离不开我。 分享观思考方法:有福同享,有难同当 多元观思考方法:尊重不同的选择与判断 对话观思考方法:对话、沟通、理解、认 ①是
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