《在马克思墓前讲话》》教学设计和教学实录(课堂).pdfVIP

. . . . 《在马克思墓前的讲话》教学设计与教学实录 山东省兖矿二中 李丽 一、学习目标 1．熟读文本，体味马克思的伟大贡献。 教师： 1844 年 8 月恩格斯与马克思见面后， 这两位历史的巨人结成挚友， 2 ．品味语言，感受恩格斯对马克思逝世的悲痛 共同为全世界无产阶级的解放事业奋斗了近四十年。 对于马克思的了解， 与惋惜及两个人的友情。 最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于恩格斯； 3 ．通过有层次的阅读，提高学生的阅读水平。 对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于恩格斯。 二、教学重点 通过文本的整体感知和语言的揣摩， 理解马克思 的伟大人格与高尚情操，感受二人的深刻友情。 三、教学难点 在阅读过程中， 引导学生多角度多层次的对文本 解读，掌握阅读方法。 四、教学过程 （一）导入新课 二战中牺牲的一位战士的妻子在他的墓碑上写 下：对于世界，你只是一个人；对于我，你却是 全世界。一个人的离去，也许只是一个生命个体 的消逝，也许是一个感情世界的倒塌。可有的人 的离去却是一片人类历史的空白，他就是马克 思。今天我们学习《在马克思墓前的讲话》 。 word 格式编辑 . . . . （二）研习课文 教师：读完《在马克思墓前的讲话》 ，同学们看到了什么，想到了什么， 阅读《在马克思墓前的讲话》 ，你看到了什么， 悟到了什么？（学生开始思考。 ） 想到了什么，悟到了什么？ 学生：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面根本读 以这这个问题为纲， 根据学生的思维流动进行反 不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。恩格斯表达的是 复阅读，可以在阅读中完成以下重点，攻破。这 自己深深的悼念和赞美之情。 些问题的介入， 依据学生在课堂上生成的顺序研 师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对 讨，没有固定的先后顺序。 么？ 1 ．马克思的伟大贡献有哪些？划出这些语段和 生：是的。 句子，反复阅读，体味其内在逻辑性。 师：那大家能找到表达恩格斯对马克思赞美的句子么？ “这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级， 生：“他的英名和事业将永垂不朽 ”，说明马克思的精神是伟大的， 流传 对于历史科学，都是不可估量的损失。 ”这主要 千古。 写了他的贡献。 对于欧美战斗着的无产阶级是说 师：很好。哪位同学对这句话还有自己的理解？ 他是的革命实践， 对于历史科学是说他的理论贡 生：说明恩格斯对马克思贡献的肯定。 献。 师：江总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽” ， 思想家、科学家、革命家这三种称谓都出现了。 他没有说“将永垂不朽” 。同学们想想，这里恩格斯为什么要说“将”永 思想家，是就他的理论贡献而言。补充一点，马 垂不朽？ 克思主义意义的伟大不在于它发现一种理论， 而 生：我认为，马克思当时处在资本主义社会，并不被大多数人理解，因 在于它把这一切付诸实践。在马克思以前，有的 此，恩格斯认为马克思的事业“将”永垂不朽，就是说共产主义事业的 哲学家的理论未必就不深刻， 但他们的理论始终 胜利可能是将来的事。 停留在宇宙本位， 停留在书斋里。 所以马克思说： 师：好，又有一个同学举手，请讲。 “哲学家用不同的方式解释世界， 而关键是改造 生：我认为这是恩格斯对马克思主义充满信心。 世界。”他不是流于清谈，不是经院式的哲学， 师：我也认为这个“将”是表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信 而是把自己的