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象征性长跑设计方案 “象征性”长跑 教学目标： 1、通过探究活动，经历调查、收集、数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。 2、在系统的调查活动中，培养收集、信息的能力。 3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。 教学重点： 教学难点： 培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。课前准备：课件X|k |B| 1 . c| O |m 教学过程： 一、选一选、问一问 织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与（1 （2 （3 （4 二、想一想、议一议、说一说X k B 1 . c o m （1）读题，找“生词”和“关键字”。如“调查－距离”“马拉松”“合理－方案”“最佳活动方案”……分析讨论，明确这些词的意思。 （2）明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。 新课标第一网系列资料 .xkb1. 组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。 （3）组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。 例如，可以利用上网“谷歌地图”、“百度地图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。 对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班 新课标第一网系列资料 .xkb1. 让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。同时，可以方便教师和学生通过报告过程来展示，了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给出评价。 自我评价表 新课标第一网系列资料 .xkb1. 教学内容 第 1 课时 “象征性”长跑 课时 1、 教学目标： 通过设计 “跑向北京” 的象征性长跑的活动方案， 累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 2、 经历设计活动方案的过程，提高手机数据与处理数据的能 力。 3、 在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活 动过程和设计方案等，发展自我反思能力。 1、 教学重点： 利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运 用，解决一些实际问题。 教学难点：培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、 一、 教学过程：谈话导入 师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非 常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑 问题。 二、 探究活动 师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾 小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征 性长跑活动，学习向同学们征集活动方案，如果你 是其中的一员，会怎样设计。 1、 2、 确定主题。 要设计长跑方案，需要解决哪些问题？ （1） 调查学校所在城市到北京的距离大约有多少 千米？ （2） 调查学校所在城市到北京途径的主要城市和 城市之间的路程。 （3） 确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方 式跑完全程，怎样设计方案？ （4） 向大家征集活动主题， 确定一个最受欢迎的。 三、 知识的运用 1、 分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方 案。 2、 小组合作，完成设计方案。 四、 总结与布置作业 这节课我们设计了一个象征性长跑方案， 同学们真了不 起！ 《“象征性”长跑》教学设计 教学目标： 1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。 3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。 教学重难点： 1、利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 2、 培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、 教学过程： 一、谈话导入 同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。 二、探究活动 为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，学校组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学习向同学们征集活动方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？