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部编一年级数学下册第二单元20 以内的退位减法教案设计 第7 课时 解决问题（1） 部编一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教案设计 第7课时 解决问题（1） 第7课时 解决问题（1） 【教学内容】 教材第20 页例5 及“做一做”。 【教学目标】 1. 使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培 养他们用数学的意识。 2.巩固20 以内退位减法的计算方法和算理。 3.初步体会数学与日常生活的密切联系。 【重点难点】会根据题意，解决简单的实际问题。 【情景导入】 1.复习 （1）口算。 2+9= 8+7= 6+9= 11-2= 15-7= 15-6= 12-9= 15-8= 15-9= （2 ）填空。 5+ □ =13 8+ □ = 16 □ +9=18 □ +7=12 6+ □ =12 7+ □ =14 2.引入课题。 师：同学们，你们喜欢踢球吗？ 生：喜欢。 师：好！下面我们去看一看一（1）班和一（2 ）班同学进行踢球比赛的情 况。 【新课讲授】 1 部编一年级数学下册第二单元20 以内的退位减法教案设计 第7课时 解决问题（1） 1. 创设情景，提出问题。 出示例5情景图。 师：仔细观察图，你知道了什么？ 生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。 生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来”。 2. 探究解决问题的方法。 师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再 在小组内讨论一下。 学生尝试解决问题，小组内交流。汇报、交流。 师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没来？”这个问题的。 生1：我用减法计算，算式是：16-9=7 （人）。师：为什么用减法？ 生1：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了 的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。 师：算式中的16、9和7分别代表什么？ 生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来 的人数。 师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。 生2：因为题目是要求“还有几人没来”，与“踢进了4个球”没有关系，所以 “踢进了4个”这个条件可以不用。 师：有道理，这告诉了我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择 有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。 3. 检验解答的正确性。 师：刚才我们用16-9=7 （人）算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？谁 能想办法验证一下？ 生1：因为7+9=16 （人），所以还有7人没来是正确的。 生2：因为没来的7人加上9人等于16人，所以解答正确。 师：这种用加法验证的方法很好。以后我们在解决问题时，算出答案后，要养 成检验的习惯。 【课堂作业】 2 部编一年级数学下册第二单元20 以内的退位减法教案设计 第7课时 解决问题（1） 1.完成教材第20页“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问 题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并 列出算式计算。 2.完成教材第22页练习五的第1题。 学生独立列式、计算，集中订正。 3.完成教材第22页练习五的第2题。 （1）引导学生观察图，从图中知道什么？ （2）再引导学生选择两个相关的条件，列式计算。 4.完成教材第22页练习五的第3题。学生独立计算，集中订正。 5.完成教材第22页练习五的第4题。先引导学生看图弄清题意，再选择两个相 关的已知条件列出减法算式计算。 【课堂小结】 提问：这节课你学习了什么？有