“三段五步”高效课堂模式的实践与思考.pdfVIP

6/18/2020 “三段五步”高效课堂模式的实践与思考 “三段五步”高效课堂模式的实践与思考 靖师附小高效课堂推进领导小组 靖师附小高效课堂推进领导小组 课堂教学是教育的生命。怎么正确地把握住课堂教学是一个重要的课题，提高课堂效率 课堂教学是教育的生命。怎么正确地把握住课堂教学是一个重要的课题，提高课堂效率 是课堂教学的重中之重。什么是高效课堂，如何实施高效课堂，具体的操作流程是什么样的， 是课堂教学的重中之重。什么是高效课堂，如何实施高效课堂，具体的操作流程是什么样的， 怎么才能把握住高效课堂的实质，这是摆在我们面前的一大难题。 怎么才能把握住高效课堂的实质，这是摆在我们面前的一大难题。 为全面落实市县“高效课堂”建设规划和要求，切实帮助我校推进素质教育，深化课堂 为全面落实市县“高效课堂”建设规划和要求，切实帮助我校推进素质教育，深化课堂 教学改革，走“轻负高效”、 “内涵发展”、“特色发展”之路，全力提升教育教学质量， 教学改革，走“轻负高效”、 “内涵发展”、“特色发展”之路，全力提升教育教学质量， 我们经过一年多的摸索总结，逐步形成了具有我校特色的“三段五步”高效课堂教学模式。 我们经过一年多的摸索总结，逐步形成了具有我校特色的“三段五步”高效课堂教学模式。 第一部分 “三段五步”高效课堂模式的构建依据 第一部分 “三段五步”高效课堂模式的构建依据 一、建构主义理论 一、建构主义理论 建构主义认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人 （教 建构主义认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人 （教 师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其核心用一 师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其核心用一 句话概括是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主 句话概括是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主 动建构。在整个教学过程中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指 动建构。在整个教学过程中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指 导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主 导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主 动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进 动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进 行协作学习和会话交流的认知工具。通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的 行协作学习和会话交流的认知工具。通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的 主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 由于建构主义所要求的学习环境得到了当代必威体育精装版信息技术成