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上海市中小学英语课程标准 修改稿 一,导言 课程定位 上海正在建设成为国际性的大都市.外语水平是衡量一个城市综合实力和国际化 程度的一种标志.英语是现代知识信息的重要载体,是通向世界的桥梁,因此,英 语已经成为了全社会关注的学科. 掌握外语是上海市民应该具备的基本素质.英语是我国中小学阶段一门主要的外 语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程.知识性和人文性的统一,工具性 和实践性的统一,是英语课程的本质特征. 学生通过英语学习和语言实践活动,不但逐步掌握英语知识和技能,培养和提高 语言综合运用能力,而且拓展视野,汲取知识,发展个性和提高人文素养,为他们 的终身学习和终身发展打下良好的基础. 2, 课程理念 为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础 提高学生适应多元文化为背景的社会交际能力是时代的要求,英语课程是为此而 提供的一种重要学习资源.英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要 求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会,帮助他们掌握恰当的交际方 式,促进思维发展,为他们进一步认识世界,适应社会打下良好的基础. 为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程 必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律.英语 教学要强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使 课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高,保障学生 形成适应时代发展的人格素养. (3)为学生提供具有生活性,时代性和文化性的课程内容 英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容.英语课程的学 习素材,要贴近学生和社会生活的实际,要富有时代气息.要以提高学生的人格修 养,审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制,以促进学生的自我发展和终身 学习. (4)为学生营造良好的英语课程实施环境 外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优 化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境.英语教学要以语言知识 和技能为基础,提高学生语言综合运用能力,强化与信息技术的整合,处理好学 得与习得的关系,以习促学,拓展学习时空,提高英语教学效率. (5)为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度 改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施,也是尊重英语学习规律 的重要体现.英语课程评价必须注重英语听,说,读,写等学习目标的全面达成,实 施评价的多元化,同时,还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发,实施有 层次性的评价制度,激发每一位学生的学习积极性. (6)为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制 教师的专业发展是英语课程改革成功的关键,要提高教师的课程意识,引导教师 遵循语言教学的规律,增强校本教研和校本培训的机能,建立促进教师专业发展 的课程评价制度等,保障英语课程改革顺利推进. 3. 设计思路 中小学英语课程按12年一贯制进行设计,分为一至五年级,六至九年级和十至十 二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程,以及满足不同学生发展需 要的拓展型课程;同时,提出研究(探究)型课程的总体指导意见. 本课程标准分导言,课程目标,课程设置,内容与要求和实施意见等五个部分. 导言指出英语课程基本定位,明确其性质与功能,简要阐述课程编制的基本理 念,说明课程设计的基本思路. 课程目标提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分 目标,并具体体现在相应的学习内容要求中,组成英语课程的目标系统,要求涵盖 知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观等三个方面. 课程设置简述小学,初中和高中三个学段的基本任务和基础性课程,拓展型课 程内容和研究(探究)型课程内容的课时配比. 内容与要求中,学习内容规定相关的基本素材,主要形式等,对词汇的数量选 择与规定提出原则性意见,具体内容在附表中加以说明;学习要求则按听 ,说,读,写,课外视听量和课外阅读量等项目,提出比较具体的分级 目标.各阶段分基础型课程要求和拓展型课程要求.对研究(探究)型课程,则提出 总体性的指导意见,置于分阶段内容与要求文后. 实施意见对教材编写,教学建议,训练方式,评价实施和保障措施等方面提出原 则要求和策略方法,为教材编写人员和教学人员留出空间. 二,课程目标 1,总目标 培养学生具有: 较为熟练的语言技能,比较丰富的语言知识,学习过程的体验,良好的英语交际能 力; 科学探究的学习方法和团队合作的意识; 乐于接受世界优秀