二年级下册语文过程性评价方案教学文稿.pdfVIP

精品文档 二年级语文过程性评价方案 一、指导思想 新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标 的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完 善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反 馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课 改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式 来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各 种机会。 二、 评价对象 二年级全体学生 三、评价原则 1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。 《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和 结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描 述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。 2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则） 在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学 生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度 进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于 优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于 弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的 主体意识，让其主动参与评价。 3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。 考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结 合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主 精品文档 精品文档 体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评 价。 4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、 综合的评价（系统性原则）。 评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结 合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮 的现象。 1.鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生 的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。 2.发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价 内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。 3.公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公 平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。 4.形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还 要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法 （如平时的观察、记录等） 有机结合起来。 四、评价内容 、 教材分析： 二年级下册的教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材 内容。 1. 写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构 合理，卷面整洁。 2. 朗读与背诵; 会正确、流利朗读所有课文及“语文园地”。能够背诵标 有“背诵课文”的所有课文及“语文园地”——读读记记、 读读背背。 3. 综合实践：评价学生能围绕主题，结合语文，观察大自然，用口头或图 文等方式展示自的观 察所的。评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主 观能动性和能力。 4. 笔试 精品文档 精品文档 五、评价方法 1.评价周期：半学期评价一次。 2.评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：A、B、C。 3.评价标准： 内容 量分细则 写字 A：坐姿、握笔正确，书写规范、结构合理，卷面整洁 B：坐姿、握笔较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁 C：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁 背诵 A：能够背诵标有“背诵课文”的所有课文及“语文园地”——读读记 记、 读读背背。 B：不能背诵但可以熟读所有课文及“语文园地”。 综合 A：按时主动完成或有超量的，质量较好 实践 B：按时完成实践，但质量一般 C：完成实践不及时，虽然完成但质量较差 笔试