部编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计.docVIP

PAGE 1 《湖心亭看雪》教学设计 　 教学目标： 1.熟读课文，掌握重点字词解释、句子翻译、文言现象。? 2.欣赏张岱眼中雪景的独特魅力，激发学生热爱大自然的热情；感受张岱的“痴”，体会张岱的故园之思。 3.结合时代背景探究文人的民族气节。 教学重点：1.2 教学难点：2 一、导入新课： 同学们，我们祖国的江山如此多娇！既可“引无数英雄竞折腰”，又可令无数文人墨客为之倾倒。今天我们一起来学习明末清初文学家张岱的小品文《湖心亭看雪》，和作者一起去感受这场大雪的独特魅力。 二、预习检测：（点名读课文并正音；落实重点字词句；两读课文。） 1.首先请一位同学读1-3段； 2.再请一位同学读4.5两段； 3.请同学们注意红色字的读音，齐读两遍。 ppt字音:更定 更有 余挐 强饮 雾凇沆砀 毳衣 4.齐读全文，要求读音要准、声音要亮。 5.解释重点词语，可以抢答。 字词解释：（落实重点实虚词意思、一词多义现象、词类活用现象，勾联旧知） 1.余拏、俱绝；2毳衣、是日；3更定、更有此人 4强饮、喃喃、客此；5而已、焉得 6湖心亭一点、上下一白；7雾凇沆砀 6.给时间学生质疑文中还不能理解的词语意思；老师出示重点句子要求学生翻译。 句子翻译：（注意落实红色字词） 1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 4.湖中焉得更有此人？ 5.莫说相公痴，更有痴似相公者。 7.再读全文，要求读准停顿、读明语意。 三、走进文本: （一）走近“痴”人 1.对张岱前往湖心亭看雪，舟子是怎样看的？你能用文中一个字概括吗？（板书：痴）舟子认为他痴的原因是什么呢？ 学生依据“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” “更定矣”“拥毳衣炉火”分析 依据同学们的分析可见，舟子认为张岱“痴”主要是“痴”在 ？ （板书：举止行为怪异） （二）欣赏“痴”景 1.那你们对他的“痴”有没有别的理解？（板书：痴迷于湖山雪） 2.那么，张岱痴迷的雪景到底有多美呢？文中是如何描写的呢？我们找出来读一读，也来赏一赏。 ppt：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 提示同学们，这场大雪，我们可以从雪景特点、写景顺序、炼字等方面加以欣赏。 预设：雪景特点（天地浑然一体、难以分辨、亦真亦幻、悠远淡雅、气象恢弘等） 写景顺序（面到点、整体到局部、远到近、上而下、大到小） 炼字（三个“与”、“一”、几个数量词） 过程中品、赏、读结合，指导学生读出雪的特点和景的意境。 补充交代：张岱描写雪景既没有华丽的辞藻，也没有任何的渲染，只寥寥几笔便勾勒出了一幅 “西湖雪景图”。像这样一种手法，我们称之为白描。 （板书：白描） 3. 三读课文： 经过刚才的赏析，同学们脑海中是不是已经浮现出这样一幅湖山雪景的画面了呢？请同学们读一读第三段，要求：声情并茂、读出画面。 同学们体会一下，作者游赏西湖，眼前的湖光胜景表达了作者什么情感呢？ 预设：喜爱之情、赞叹之情、痴迷于山水之乐之情、不同于世俗的孤高之情…… （三）感悟“痴”情 1.时隔十几年作者回忆并写下记忆中曾经痴迷的美景，此时是不是又有了不同感触呢？ 出示背景资料： 张岱，号陶庵，明末清初浙江绍兴人，官家子弟，前半生过着风流浪漫的生活。 明朝灭亡后：他拒绝做官，披发入山，为山野之人，以示对清朝的不满;著书以终，写有《陶庵梦忆》回忆亲身经历的过往杂事，《湖心亭看雪》即选自《陶庵梦忆》。 学生思考、组内交流，师生交流。（适时板书：痴情于明故国） 2.其实，张岱的故国情怀不仅寄托在雪景之中，在写人叙事上也有体现。你能找到吗？请结合课文内容说一说。 预设：学生会扣“是金陵人”、“崇祯”纪年作分析，引导学生体悟凄凉、悲怆的心境。 3.教师小结：周作人在《知堂书话》中评张岱：“张宗子是个都会诗人，他注意的是人事，山水不过是他所写的生活的背景。” 所以，我们重读这篇课文的话，除了要读出雪景的独特，还要读出张岱内心深处的凄凉。 4.四读课文：深情朗读，体悟痴情。 现在，我们理解了张岱的精神世界，触摸到了他的心灵。这次我们配上音乐来深情朗读课文，来体会他对明故国的一片痴情。 五、品“痴”余韵 ①其实，在明末，像张岱这样的爱国文人不只一个。比如：（出示ppt） 明末清初，张岱好友祁彪佳，拒绝清朝聘用，自书绝笔诗，沉水而死。 理学大师刘宗周，退回清朝聘书，告诫儿子在清朝“不应举，不做官”，绝食而死。 王思任，清朝官员多次求见。他闭其门，大书“不降”，绝食而死。