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基于政治核心素养的学生心理分析 通过从众小视频的欣赏，大家可以直观的看到，人的行为并总是理性的，人的行为是有很多因素共同影响导致的结果。今天我就给大家谈谈《基于政治核心素养的学生心理分析》。 一、认知失调理论的简介 认知失调理论是由L.费斯廷格提出的阐释人的态度变化过程的社会心理学理论。它是社会心理学研究领域中最有影响的理论之一。认知失调理论基于这样一种观点：人类有机体试图在其意见、态度、知识和价值观之间建立内在的和谐和一致性。即个人的认知存在着一种协调的内驱力。当两种想法不一致，或想法与行为不协调时，人们就会发生心理冲突，感到不舒服。为了克服认知失调引起的紧张，人们必须作出调整，从而重新获得一致，再次达到心理平衡。 我们大概可以采用以下几种方法减少由于戒烟而引起的认知失调： 改变态度：改变自己对戒烟的态度，使其与以前的行为一致。 增加认知：如果两个认知不一致，可以通过增加更多一致性的认知来减少失调。 改变认知：改变认知的重要性让一致性的认知变得重要，不一致性的认知变得不重要。 改变行为：使自己的行为不再与态度有冲突。 通过教学实例介绍学生态度改变的过程。 教师在教授必修2第九课第三框《我国外交政策的基本目的和宗旨》这一课时，使用了“我国1名渔民在南海遭遇武装劫持”事件，我国处理情况。这一情况反映了我国坚决捍卫中国正当合法权益的，维护我国主权、安全和发展利益的重要政治原则。课程的最终目的是通过实例，让学生达到对外交政策的政治认同。 在教师讲授的过程中，按照“认知失调”理论，学生会将接受的知识进行怎样的信息加工哪？学生的对知识的加工过程如下图： 认知失调理论对教学的启示。 1.区分理性行为和行为合理化。 当一个人的行为与已有的认知发生矛盾时，人们会通过改变认知或行为，使其重新获得一致，达到心理平衡。这个过程就是行为合理化。但是，为了维护自尊导致人们所产生的想法合理化，但不一定合乎理性。处于失调状态中的人们会致力于使自己相信他们是对的，以至于他们最后往往表现出无理性与适应不良的行为。这就提示我们要关注学生的个性化加工过程，我没给予的材料和信息，学生是否进行加工后，形成了理性的行为，还是仅仅把行为合理化了。 2、认知失调是学习发生的先决条件，是重要的教学策略。 失调的元素越重要，引起的失调越严重，最终的态度改变越大。 认识失调的来源：逻辑不一致、文化价值的冲突、观念层次的冲突、新旧经验的不一致。创设认知失调的情景，是教学的先决条件，所以我们要在课堂上关注教学情景的设置。 理论提示我们，学生被迫的公开表明态度，并且得到很少奖励，可以引起内心观点的较大改变。所以在课堂中，多设置一些能够让学生公开表达自己观点的环节，会促进学生观点的内化。 教师要为学生提供新的认知或思路。教师要为学生提供新的认知或思路，让学生在冲突的经验或者知识之间找到新的平衡。 认知失调理论为我们提供了一条了解学生加工知识的新思路，让我们更清晰的了解到学生对知识的加工的方式是非常个性化的、非常多样的。我们要向让学生实现政治认同，对一些观点入脑、入心，需要教师对学生心里有更敏锐的把握。