部编版七年级下册语文《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计.docVIP

部编版七年级下册语文《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 教学依据 “课标分析”： 1、阅读教学建议：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读。” 2、精读的评价： （1）第一学段侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累； （2）第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握； （3）第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟； 本节课拟通过勾画关键语句、细节描写，品味文中语言的方法，引导学生把握文章主旨，体会人物精神以及字里行间作者的敬仰与敬佩之情。 “学情分析”： 1.无论是杰出人物还是平凡人物，他们身上非凡的品质，值得我们敬仰并学习。 2.初一学生倾向于感性思维，认识问题停留在表面，逻辑思维尚有待提高。 3.通过之前的学习，学生初步掌握了理清文章脉络、抓住重要字词及关键句等方法来精读课文。但对于文章具体信息的把握与分析，对于文章情感的揣摩还存在一定的问题。 学 科 语文 领域与课题 《说和做——记闻一多先生言行片段》 课 型 新授 学习目标 1、揣摩含义深刻的关键语句，理解文章主题。 2、分析细节描写，把握人物特征与精神品质。 3、品味精致凝练的语言，感受作者的敬仰与缅怀之情。 学习过程 环节及时间分配 一、课前导入 2分钟 活动内容 谈谈“你眼中的闻一多是一个怎样的人”并在全班交流 活动规则 以小组为单位，阅读闻一多《死水》、《静夜》等诗作，用2-3个关键词说一说“你眼中的闻一多是一个怎样的人” 活动依据及设计意图 通过课前阅读闻一多视作，学生形成对诗人闻一多的初步认识。 课堂研讨（一） 10分钟 活动：认识诗人眼中的“诗人”形象 以思维导图方式对比文中闻一多先生作为学者和民主战士时“说”和“做”的不同，并梳理出对应的典型事件或细节描写。 要求学生默读并独立完成批注梳理。 活动要求：1、在文中分别勾画出表现闻一多作为学者和民主战士的“说”和“做”的语句。用提炼关键词的方式概括典型事件，完成内容梳理。 2、对比两种身份的闻一多“说”和“做”的不同，思考两者之间是否有关联。 3、将两者共同表现出的人物特点及品质精神梳理呈现在思维导图中。 通过双气泡图，引导学生关注细节描写，能够进一步理解闻一多先生“说”和“做”的精神内涵，培养学生对比思维与关联思维。 课堂研讨（二） 10分钟 活动：还原诗人眼中的“诗人”形象 对细节描写进行圈点批注，并进行角色扮演 学生首先独立完成圈点批注，小组合作角色扮演 本文运用了大量细节描写来展现闻一多的人物形象，例如：“目不窥园、足不下楼”“头发凌乱”“慷慨演讲”等细节，请你选择其中一处细节描写，在文中圈点，并结合文中相关语句，批注这种写法的好处。 以小组为单位演一演。 培养学生文本细读的能力，通过引导学生揣摩文本、还原人物，从而认识立体而丰满的人物形象 课堂研讨（三） 活动：学习诗人如何展现“诗人”形象 品读语言，体会其表达效果，并写一写自己的感悟 重点关注句中的关键词语，结合闻一多先生的特点，反复体会作者用词背后的深意 选取文中最能展现人物品质的事件和场景创作一首小诗并有感情的朗读出来。要求语言凝练、富有诗歌的韵味，能够准确表现闻一多的精神品质，能够表达出对闻一多先生的怀念与敬仰之情。 关注文本独特性，品味并学习文章诗意语言。培养学生鉴赏能力、关照学生审美能力的提升。 板书设计 学者 民主战士 《唐 诗杂论》 言行一致 起草政治传单 《楚辞校补》 澎湃执着 发表公开演讲 《古典新义》 鞠躬尽瘁 参加示威游行 严谨刻苦、一丝不苟 无私无畏、坚定执着