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《秦统一中国》说课稿 各位领导各位老师，大家好 我是来自XX市XX第X中学的XXX，今天我说课的题目是《秦统一中国》。 一、教材分析: （一）说地位：本课是部编教材七年级上册第三单元《秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课，“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律，秦朝是我国历史上第一个大一统的朝代，也是统一的多民族国家奠基时期，在整个中国古代史起承前启后的桥梁和纽带的作用。它结束了春秋战国的分解局面，是中国大一统的开端。“统一”是秦汉时期重要的特征，是这个时期对中国历史做出的重大贡献，秦朝时采取的一系列政治、经济、军事、文化等措施，不仅是两汉政治统一、经济繁荣的基础，而且对理解隋唐元明清的统一及其作用奠定了基础，进而帮助学生更好的把握中国历史发展的主流趋势。 （二）说内容：秦统一中国这课主要有三目知识组成:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。这三目知识共同围绕的也是“统一”这一主题，秦灭六国，初步建立统一国家，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家。 （三）说课标：知道秦始皇和秦统一中国 。了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发现的影响。 二、 说学情:七年级学生好奇心强，思维活跃，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，能积极主动的参与课堂的探究学习。学生在学习这课之前经过了两个单元的学习，特别是有了“春秋战国纷争”的学习，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给人民的生产、生活带来沉重灾难的道理，并具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。但毕竟七年级学生刚升入初中，学习历史的时间还比较短，还不具备规范有效的历史学习方法和能力。再加上学生家长对所谓历史这个小学科的边缘化，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大。 三、教学目标: 依据教材、学情及课标要求，我对本课的教学目标确定为: 1、 知识与能力目标:（1）知道秦王嬴政统一六国的史实，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施和作用。（2）通过探讨归纳“秦统一的原因、意义及秦巩固统一主要措施”等问题，培养学生的读图能力和分析问题、归纳问题的能力。 2、 过程与方法目标:（1）通过识读《秦朝形势图》、《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料，《统一文字》、《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。（2）、通过小组讨论，表演情景剧《秦囧》，讲故事等方法，在体验历史的过程中理解本课的历史知识。（这些活动符合七年级学生的认知规律，还能充分体现学生的主体地位，实现教学的高效益。） 3、 情感态度与价值观目标:认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步，并使学生自觉树立“热爱和平、维护统一”的意识。 四、教学重难点: 基于以上分析，我把本课的重难点确定为: 重点:秦灭六国、巩固统一的措施。 难点:中央集权制度的确立。 （对于重点的教学设计是：1、通过让学生阅读课件展示的文字材料和课文44页第一自然段内容，分组讨论秦灭六国的原因。通过课件演示秦灭六国的动态过程，学生合作探究秦统一的重要意义。教师在学生讨论结果展示后，根据展示的情况做适当总结。2、通过学生表演情景剧《秦囧》，让学生体会到秦灭六国只是军事上的统一，秦朝建立中央集权制度，只是政治上巩固统一，但经济、文化的发展和交流还极为不便，影响到国家政治统一的巩固。为此秦始皇采取了统一文字、货币、度量衡、车轨等一系列措施。这样既激发了学生学习历史的兴趣，有可以降低理解难度，使学生轻松掌握本课重点知识。） （对于难点我采用的教学设计是:通过教师展示《秦朝政治建制示意图》的层级关系图，并播放提前录制的微课，之后让学生填充《秦朝政治建制示意图》，引导学生比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同，并提问学生:秦朝推行郡县制有什么意义？让学生分组讨论并展示结果。教师根据学生展示情况做适当补充并总结，以此加强学生对中央集权制度的理解。） 五、教学方法: 首先在教法上:我运用多媒体，通过图片资料、文字材料、微课、图表等大量资料让教学内容活起来，拉进学生与历史的距离，依据新课标“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用情景教学法、问题启发法、合作探究法等，以阅读归纳、学生表演为主。为学生创设一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生发现问题，发展思维，培养学生的读图能力和分析解决问题的能力。 学法:学法上主要是自主学习，合作探究。先让学生依据学案中的提纲进行自学，然后小组合作探究，解决重难点，并归纳本课知识点。 六、教学过程： （一）、导入新课:（在导入之前学生已有课前3分钟学案的自主学习，对本课内容已经有了大致了解。） 师生齐读李白《古风》诗句，并提问李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是谁呢？“六合”的意思是？“扫”字又体现了什么？学生回答后，教师提出问题 秦是如何