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在校本教研中提高教师的教学能力 一、思考 我们在教学实践中采用了结对子的方式，利用同伴的力量，以相同的课例为载体，通过相互比较，实现对教师的校本教研。 二、实践 第一次： 第二次： 第三次： 初步感受 在《向心力》这一课例中初获成功后，我们便开始了自己的探索之旅。 第二阶段：跟进 效果： 本学期开学时(九月下旬)，我校举办了一次较大规模的教学展示活动。 三、收获 四、感想 * * 上海市朱家角中学 陈永生 聆听专家的理论讲座 观摩优秀教师的课堂教学 专家的理论太专业、太深奥了 不同学校的硬件设施不同，不同学校的学生层次存在较大落差 行为与理念经常会脱节 对教师的教学实践的帮助也很有限。有时，还会生出不少的埋怨 转变教师的教学观念，提高教师的教学专业素养，途径很多。 同一所学校，教学设施是一样的，面对的学生层次是一样的，加上教学的课例也是一样的。 具有很强的针对性 不是师傅带徒弟，而是同伴互助，每个教师都既是师傅也是徒弟，相互取长补短，优势互补。 具有较强的亲和力 一个课例三次比较 课例：高一第六章的《向心力、向心加速度》 过程： 1．三人分别构思上课的教法、学法，写出简单教案，主要体现出自己的教学设计思路和落实课改理念的措施。 2．经反思与二次分析后，得到一个共同的核心教案。 3．在课堂教学实践中进行检验和反思。 采用相同的教学模式：“情景引导探究，知识维系应用” 第一阶段：尝试 ? 第一次 第二次 第三次 情景故事 拉线开关实验。 用单摆球装置模拟链球，体验绳子中的拉力。 “龙卷风”实验。 探究归纳 1．学生实验：让小球在圆形的玻璃培养皿中作圆周运动，并作类比实验。 2．归纳出向心力。 1．学生实验：让小球在圆形的玻璃培养皿中作圆周运动，并作类比实验。 2．归纳出向心力。 1．学生实验：想办法使桌上小球作圆周运动，并作类比实验，画出俯视的受力图。 2．DIS实验 3．FLASH动画显示合力的特点。 4．归纳出向心力。 知识应用 1．演示实验：放在圆盘上的小物体随盘的转动作圆周运动，并通过向心力的概念，指导学生受力分析，得出物体所受静摩擦力指向圆心。 2．例题的分析。 1．变演示实验为学生实验，并在转盘上一半面积贴上砂皮纸，使其变粗糙，另一半保持原状，较光滑。 2．例题的分析。 1．学生实验：使小物体随盘的转动作圆周运动。 2．FLASH动画分析、显示摩擦力指向圆心。 3．演示实验，显示摩擦力指向圆心。 反思 1．课的格调仍较传统，学生的参与度需增加。 2．情景故事太难，要降低难度。 3．最后的演示实验，摩擦力指向圆心学生不易理解，要构筑台阶。 1．情景引入中学生的体验得到重视，但情景太平淡，难以拉升学生自主探究的内驱力，且其中有悖论。 2．探究归纳的平台不够，学生在归纳时有较大困难，需搭建有层次的能力发展平台。 1．情景故事有悬念，能激发学生的探究欲望。 2．探究归纳的台阶较丰富，学生能够自主发展。 3．扬弃了演绎的方法，坚持归纳的方法。 4．突出了实验的作用，由实验说话，说服力强。 情景故事 拉线开关实验 探究归纳 1．学生实验：让小球在圆形的玻璃培养皿中作圆周运动，并作类比实验。 2．归纳出向心力。 知识应用 1．演示实验：放在圆盘上的小物体随盘的转动作圆周运动，并通过向心力的概念，指导学生受力分析，得出物体所受静摩擦力指向圆心。 2．例题的分析。 反思改进 1．课的格调仍较传统，学生的参与度需增加。 2．情景故事太难，要降低难度。 3．最后的演示实验，摩擦力指向圆心学生不易理解，要构筑台阶。 情景故事 用单摆球装置模拟链球，体验绳子中的拉力。 探究归纳 1．学生实验：让小球在圆形的玻璃培养皿中作圆周运动，并作类比实验。 2．归纳出向心力。 知识应用 1．变演示实验为学生实验，并在转盘上一半面积贴上砂皮纸，使其变粗糙，另一半保持原状，较光滑。 2．例题的分析。 反思改进 1．情景引入中学生的体验得到重视，但情景太平淡，难以拉升学生自主探究的内驱力，且其中有悖论。 2．探究归纳的平台不够，学生在归纳时有较大困难，需搭建有层次的能力发展平台。 情景故事 “龙卷风”实验。 探究归纳 1．学生实验：想办法使桌上小球作圆周运动，并作类比实验，画出俯视的受力图。 2．DIS实验 3．FLASH动画显示合力的特点。 4．归纳出向心力。 知识应用 1．学生实验：使小物体随盘的转动作圆周运动。 2．FLASH动画分析、显示摩擦力指向圆心。 3．演示实验，显示摩擦力指向圆心。 反思改进 1．情景故事有悬念，能激发学生的探究欲望。 2．探究归纳的台阶较丰富，学生能够自主发展。 3．扬弃了演绎的方法，坚持归纳的方法。 4．突出了实验的作用，由实验说话，说服力强。 1．感受到了教师教学能