人教版小学语文《桥》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《桥》教学设计 　 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会文章的思想感情。 领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 多媒体课件 一、交流文体，初识小说 激趣导入：师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。说说最近都读了哪些小说？生答 师：出示小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 师：还有什么疑问？生答 引出小说的分类（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） 二、梳理情节，感知内容 师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。 （齐读课题）桥。 师：读课文723自然段，找出直接描写老汉的句子，交流。 出示： 1、边读边画出描写老汉言行的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。） 三、品味言行，丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 出示句子： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从这句话，你体会到了什么？引导生从“盯”字感受老汉内心 （2）交流句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”师：引导发现老汉的语言有什么特点 出示对比句子（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） 学生感悟写法 引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？ （3）出示句子：（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） 谁来读这个句子？抓住句中老汉的那个动作 “揪”，感受老汉的公正无私 （板书：公正无私） （4）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山） 师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），， 师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。 四、关注洪水， 领悟写法 2、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）3、汇报交流 （1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？ 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？ 师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？ 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。 师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句） 师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读） （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（6）水，爬上了老汉的腰。 师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···） 师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。（幻灯片7出示： （女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。） （女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！ （男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （女）水，爬上了老汉的腰。 （男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。 师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说） 生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。 生：用洪水衬托老汉的镇定。 师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。 五、 师：找一找