人教版小学语文五年级上册教案全册.pdf

1 窃读记 学习目标 1．认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支 撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读 书的思想感情。 3 ．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备 1．课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2 ．自学生字新词。 3 ．课件出示相关句子。 教学过程 第一课时 授课时间：9 月 3 日 一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道 “窃读”可以换成一个什么词?(偷读) ， 你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文 a ．自读课文，注意生字的读音。 b ．认读生字词。 c ．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d ．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? “我”因无钱买书而偷偷躲在 书店看书。 二、品味“窃读”,感受渴望 1．边默读课文边用 “_____ ”划出描写 “我”是怎样 “窃读”的语句.读一 读句子，说一说体会.(小组交流、汇报) 2 ．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a ．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b ．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 　(1)这句话把什么比作什么? (2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可 “我”却把自己比作 “饿 狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?表现出作者如饥似渴地读书 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c ．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回 不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描 写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 (2)这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 d ．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评： 同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知 道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3 ．自主品读“窃读”的滋味。 a ．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b ．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c ．相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店 “窃读”，在你的眼里，她 是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚 木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 授课时间：9 月 4 日 一、复习旧课，导入新课 1．导人：上节课我们了解了 “我”是怎样 “窃读”的，请同学们把印象深 刻的句子再读一读。 2 ．学生自由读文。 3 ．这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 1．合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示) ： a ．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b ．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2 ．汇报交流。 3 ．总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可 怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读 书长大的!” 4 ．诵读句子。 三、回归整体，理清层次