如何突破教师专业发展.docVIP

如何突破教师专业发展 “教师专业发展”一是指教师自身素质提高与专业成长的过程，二是指通过教师教育促进教师素质提高和专业成长的过程。从教师自身发展的角度来说，必须适应学习化社会的需要，以“终身学习”的理念为指导，主动地设计自我生涯的发展，我认为，教师要突破专业发展应从以下几方面入手： 乐于学习并善于学习。教师个人在实践中的积极参与，主动学习、研究是教师专业化发展的关键。在新课程环境下，教师不再是传统的“知识的传递者和灌输者”，也不再是知识权威的代表。高素质的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。在一些农村学校里，有的教师不思进取，不爱学习，以为上完课，改完作业就可以了。教案也懒得自己动脑去写，抄袭别人的或者再沿用往年的旧教案。他们的课余时间活动很丰富：看电影、玩游戏、闲聊......很少有人能够主动去读书、学习，让人看了真是痛心！为了促使教师们读书，有的学校甚至采取强制性措施，每人发一本书和一本笔记本，要求每学期不少于一万字，并且要有学习心得，学期末检查量化。本是读书人，却让领导逼着去读书，岂不是悲哀！ 我们正步入一个急剧变化的时代，发展与变革成为时代的主题，学习成为一个与人生相伴始终的过程。教师作为知识的化身，无疑应当重视学习、认识学习，重建学习的文化。首先要学习新课程理念，更新教学观念，提高对新课程改革和素质教育的认识；其次要学习先进的教学模式、教学方法；第三，要学习现代教育技术，利用多媒体设备辅助教学。以前农村学校信息闭塞，条件落后，学习只能靠读书看报，而现在，每个教师都有手提电脑，随时都可以上网学习、教研，所以我们要充分利用现有资源，以自身已有的经验为基础，在学校工作情境中，通过参与教育实践活动，主动地改变自己的经验，提升自身的经验。 二、在经验反思中获得实践智慧。美国心理学家波斯纳曾提出一个公式：成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制，甚至会滑坡。教师的成长是一个总结经验、反思实践的过程。反思是教师自己的教学活动为思考对象，对自己所做的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”农村教师要学会并坚持写教学反思。只有学会并坚持教学反思的教师，才有可能成为“名师”。 三、在校本教研中发展与创新。教育工作本身是同研究融为一体的，是“共生互补”的关系，好的教师在研究中教学，在教学中研究。校本教研不同于传统的教研活动，它是实践为中心的问题解决研究，是以教师为主体的自觉行动研究。适合农村教师的校本教研方法主要有:以观课、评课为主要形式的观察研究、教育行动研究、教育叙事研究、教育案例研究等。农村教师要立足于学校和教学实践，在教、学、研一体化中主动参与，不断解决教学实践中的问题，从而历练自身，不断自主发展。 总之，教师是教育工作的主体，也是自我发展的主体。教师的专业发展不是消极地受制于环境、等待环境的赐予，而是要积极地认识环境、作用于环境。教师应当增强自我发展的意识，在专业发展中“自我突破”，着眼于长远 ，着眼于教育纵深的发展和自身专业的长远发展 ，广泛吸纳各种信息 ，培养自身的职业思维和职业习惯 ，制定长远的专业发展目标和阶段性规划 ，以方向性的目标引导自己不同阶段的专业发展需求 ，即将更多潜在的专业发展需求转化为现实的需求 ，并扩展视野 ，利用资源 、创造条件 ，构筑平台 ，最终促成自己在专业发展的路上走得更高、更远。