知识的表征与学习的信息加工过程学生.pptxVIP

内容构成第一部分 学习心理：学生是怎样学习的第一章 知识的表征与学习的信息加工过程第二章 概念的获得与问题解决能力的形成第三章 学习策略及其训练第四章 学习的动机及其激发第五章 品德的形成第二部分 教学心理：教师是怎样教学的第六章 决定教学目标第七章 了解学习准备第八章 选择教学策略第九章 实施教学评价第十章 教师心理与良好的教师行为课程评价方法平时成绩50%，其中：出勤10%课堂表现：20%课堂作业：20%期末成绩，闭卷考试，占50%，随堂考试教材：路海东.学校教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2011. 学习要求：认真思考一、和“思想”对话把人类精神已经走过的路都走一遍，把人类的精神已经思想过的东西都思想一遍，然后我们才有资格选择或者开拓自己的路。二、学会审思用自己的头脑分析问题子曰民可使由之不可使知之三、学会表达第一章 知识的表征与学习的信息加工过程什么是学习？广义的学习： 是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。狭义的学习： 是指学生的学习。 间接性 组织性 系统性第一章 知识的表征与学习的信息加工过程学习的分类 言语信息的学习 智力技能的学习 认知策略的学习 动作技能的学习 态度的学习第一节 知识及知识的表征一、认知心理学的知识观什么是知识？现代认知心理学——信息加工角度：知识是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。（学习就是一个信息加工过程）知识的分类？陈述性知识程序性知识陈述性知识（declarative knowledge）“是什么”各种事实、概念、原则和理论等……程序性知识（procedural knowledge）“如何做”如何完成各种活动的技能广义的知识陈述性知识程序性知识认知技能动作技能智力技能（读、写、算） 认知策略（怎样学习、记忆、思维等）二、知识的表征知识的表征（representation）:知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。陈述性知识以命题和命题网络来表征。程序性知识以产生式和产生式系统来表征。布赖恩斯福德和弗兰克斯（J.D.Bransford＆J.J.Franks，1971）给被试呈现下列7个句子：蚂蚁吃了桌子上的甜果酱。石头滚下山并压坏了小屋。厨房里的蚂蚁吃了果酱。 石头滚下山并压坏了树林边的小屋。厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱。小屋在树林边。 果酱是甜的。 知识或信息的最小单元，是由论题和关系两个成分构成。这些句子可以分解成两组命题，每组由四个命题构成。 第一组：蚂蚁，桌子上的甜果酱，吃了（蚂蚁吃了桌子上的甜果酱）厨房里的蚂蚁，果酱，吃了（厨房里的蚂蚁吃了果酱。 ）厨房里的蚂蚁，桌子上的果酱，吃了（厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱）果酱，甜的，是（果酱是甜的）RRRSSSOOO是甜的果酱有OR吃有S有R蚂蚁桌子OS厨房（一）陈述性知识表征方式：命题与命题网络第二组：石头，山，滚下石头滚下山，小屋，压坏了（石头滚下山并压坏了小屋。）石头滚下山，树林边的小屋，压坏了（石头滚下山并压坏了树林边的小屋。）小屋，树林边，在。（小屋在树林边。） 房子旁边有山。房子在树林边。树林和山离得很近。房子是一类建筑物。 房子可能用木头、砖头或石头建造。? 程序性知识的表征骑自行车“如果，那么”——产生式多个“如果，那么”——产生式系统如果要骑自行车 第一，轮子向前滚动 （双脚踩在脚蹬上向前蹬） 第二，把握方向（手扶车把，刹车）如果要让轮子向前滚动 那么，双脚踩在脚踏板上向前蹬如果要把握方向 那么，手扶车把如果要骑自行车，第一，轮子向前滚动；第二，把握方向 那么，就能骑自行车第一章 知识的表征与学习的信息加工过程区别与联系陈述性知识程序性知识不可言传的传授方式：言语中介的获得方式：听、读、看练习和实践回忆或再认操作表现方式：获得程序性知识的三个阶段安德森（J.Anderson,1990）、加涅（E.Gagne et al,1993）一、陈述性阶段获得有关步骤或程序的陈述性知识。二、联合阶段仍然需要思考各个步骤的规则，但经过练习和接受到的反馈，已经能将各个步骤联合起来，完成有关的活动。三、自动化阶段无需意识的控制或努力就能够自动完成相关的活动步骤。第一章 知识的表征与学习的信息加工过程第二节 学习的信息加工过程什么是信息加工？接 收存储处理传送第一章 知识的表征与学习的信息加工过程学习的信息加工过程什么是信息加工心理学？把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统。 第二节 学习的信息加工过程 学习的信息加工模型（P9）元 认 知复述注意工作记忆长时记忆感觉记忆知觉编码检索衰退遗忘遗忘第二节 学习的信息加工过程记忆的三个系统感觉记忆工作记忆长时记忆第二节 学习的信息加工过程客观事物具有一定的属性，如颜色、声音、味道、气味、温度、软