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小学英语课堂导入之我见 泾源县城关一小 郝丽红 课堂教学的导入是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节。通过合理、有效、新颖、巧妙的导入方式能够激发学生的学习兴趣，使学生产生较为强烈的求知欲，促使学生轻松愉快地掌握新的语言知识。但由于教学内容、教师、学生等诸多因素的影响，使得课堂的导入形式也是百家争鸣，异彩纷呈。现根据《国家英语课程标准》对小学生学习英语提出的一、二级目标要求，针对小学3~6年级学生的心理特征和认知规律，结合笔者在教学过程中所积累的经验，来谈谈小学英语课堂常用的一些导入方法。 一、互动游戏导入法 做游戏能够活跃课堂气氛，尤其适合活泼好动的小学生。20世纪初，美国教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时轻松、自由的学习气氛也可以消除学生的紧张感，加强师生间的情感交流，还可以由被动的语言输入转成主动的知识接受。以NSE3A Moudle10Body为例：一开始上课，我对学生说：“Let’s play a game.Yes or No?”学生异口同声地回答：“Yes!”然后我用英语说：“Let’s begin. Listen and point.”我由快到慢地练习“Point to the window\desk\teacher\blackboard; Point to ×××（指某位学生）…，突然我缓缓地说到：“Point to your heads.”学生当时一愣，但看到老师在指自己的头时，很快明白过来，“head”是头的意思，所以他们也边指边说“head”，而且学生也更加想知道其他身体部位的英语名称，这样在逐步的游戏中学生就学会了这些英文单词，使死板的单词记忆变成游戏的主体，更加体现了寓教于乐的教学原则。另外，我们还可以根据学习内容来开展诸如猜谜语、找朋友、接龙等形式多样的游戏种类。 二、歌曲导入法 《国家英语课程标准》中一、二级目标明确指出：使学生能听、唱简单英文歌曲。同时专家也指出：英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，即可以培养学生欣赏音乐的情趣，又可以在唱歌中学习英语，还可以调整学生学习的情绪。关于圣诞节，学生可能听说过，但却“感受”不到。因此，在学习这项内容时，我利用多媒体播放了与圣诞节相关的歌曲《We Wish You a Merry Christmas.》和《Jingle Bell》。在欣赏美妙音乐的同时，学生也从画面中（装扮漂亮的圣诞树、和蔼可亲的圣诞老人等）真切地体会到圣诞的味道，更加深刻地理解了所学的内容，达到事半功倍的效果。 三、简笔画导入法 众所周知，小学生的形象思维多于抽象思维，他们的认识总是感性的。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用新颖、生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画来导入新课。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的观察力、注意力和想象力。如学Clothes一课时，出现了T-shirt,dress,sweater,coat,trousers,shoes这些服装名词，教师在黑板上娴熟的勾画出它们的特征，很快就吸引了学生的目光，使这些形象、简洁的画面永远挥之不去，激发了学生的学习兴趣，把抽象复杂的知识变得简单明了，利于提高学生的记忆力，发展学生的想象力。 四、体态语导入法 教师运用生动传神的表情、形象的语言和表演性的动作来进行课堂教学的导入，不仅可以把新知识直接表现出来，也可以吸引学生的注意力和兴趣。例如在教授happy, sad, hungry时，我对学生说：I bought a beautiful dress. Now I feel happy.（做出高兴的表情）；Yesterday, I lost my pet dog .I feel sad.（做出非常伤心的表情）；装着吃东西和捂着肚子的样子I feel hungry.在简单的描述和表情及动作的配合下，学生一目了然的知道了它们的含义。又如：学习walk,jump,run,fly,hop时，我采用了“Follow me！”的导入形式。“Walk,walk, let’s walk.（边走边说）”“Run,run, let’s run.（边跑边说）”“Jump,jump, let’s jump.（边跳边说）…在轻松的热身运动中掌握了所要记忆的知识点。 五、图片和人物结合导入法 利用图片和人物导入新的语言项目，学生倍感亲切，印象深刻。以NSE5A Moudle6 Unit2“I can do it very well.”为例。我以学生熟知的人物像姚明、王励勤、S.H.E.等引出