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农村中小学留守儿童心理健康问题研究 【摘要】留守儿童的心理健康问题已经成为农村中学不容忽视的问题之一。随 着我国城乡经济体制改革的深入和现代化建设步伐的加快，留守儿童这一特殊 的群体还将长期存在。因此，探讨留守儿童的心理健康问题，并提出一些相应 的对策，对农村教育事业和关爱下一代儿童的健康成长具有重要的意义。本文 以劳务输出大市安徽阜阳市为例，从留守儿童产生的背景及因素，留守儿童心 理健康问题的表现特点等方面来展开研究。 【关键词】留守儿童 心理健康 问题 对策 我国正处在关键的社会转型期，在人民生活水平提高，城市化进程加快的同时 ，也产生了一些新的社会问题，比如环境问题，道德问题，城乡差距和贫富差 距的加大等等，特别是城乡经济体制改革的深入，农村大量的务工人员流入城 市，即为城市化的建设做出了巨大的贡献，也给农村留下如劳动力不足，空巢 老人，留守儿童等问题。安徽省阜阳市是劳务输出大市，留守儿童有36万之多 ，并且集中在农村中小学。他们长期缺乏父母的关爱和社会的帮助，生活和心 理上都存在很大的欠缺，成绩较之其他儿童均有很大的差异，成了问题中的问 题。了解这一部分群体的生活状况，学习状况和心理状况，分析其产生心理健 康问题的因素和提出有针对性的对策迫在眉睫。 一．留守儿童的心理健康状况 调查显示，很多儿童都存在心理健康问题，比如性格孤僻，任性、自私，心 理抑郁，交友困难或产生不良的社会行为。李宝峰的研究[1]显示，留守儿童在 SCL— 90量表中，躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、敌对 、精神病性9个因子上的分值均高于全国常模（P0.01），躯体化、人际关系敏 感、敌对、抑郁这4个因子已达到显著性差异水平（P0.001），在271名测试儿 童中有28.8%的有轻度不良反应，2.2%有比较明显的心理问题。将留守儿童和其 他儿童进行对照后发现，留守儿童的稳定性、轻松性和自律性方面显著不如其 他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向，极易产生世界观、价值 观上的偏离和个性发展的畸形。甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定，着实 令人担忧。 具体表现在以下几个方面： （一）自我封闭 大多数留守儿童的监护人是其祖父母，而祖父母又不能很好的跟这些孩子 们进行沟通和交流，每天处在这种断代式的家庭环境里使他们总是缺乏安全感 和归属感。进而会变得越来越不愿与人交流，长期的寡言、焦虑极易使这些孩 子养成孤僻、自卑和封闭的心理。 （二）情绪不稳 农村中小学里的留守儿童基本上处于身心发育最重要阶段，由于这种不同 于其他儿童的特殊心理，还有进而形成的一些不良的性格特征。他们往往不合 群，脾气暴躁，总感觉别人对其不够重视、不够关爱，常常对人产生敌意，情 绪容易失控。对老师、同学以及监护人的帮助总有种叛逆心理，甚至扭曲别人 的语言和行为而产生暴力倾向。 （三）交友困难 留守儿童在情绪上、学业上的问题使其与人交往的能力受到很大影响。如 就参加集体活动而言，很多留守儿童要么不感兴趣，要么别人邀请才参加，缺 乏交往的主动性和积极性。就我所带的班级而言，平常开展的一些有益的活动 ，留守儿童积极性明显低于非留守儿童。这是因为留守儿童父母长期不在身边 ，缺乏及时有效的约束与沟通，自卑和胆怯心理严重，使他们也相对缺乏与人 交往沟通的技巧。 （四）内心迷茫 留守儿童往往内心很迷茫，他们不知道以后的路该如何走。父母长期在外 面打工，并不富裕的家庭也是他们迫切希望改变这一状况。而他们的父母大多 缺乏一定的文化素质，对子女的终身发展也缺乏清醒的认识，他们往往也从实 际利益和眼前利益出发，要求这些儿童过早的走上社会。但这些儿童本身却对 社会缺乏一定的认识，因而在徘徊中迷茫而苦恼。 （五）排斥学业 留守儿童很多排斥学业，排斥老师和同学，进取心不强，纪律涣散。比如 上课做小动作、讲话，不遵守班级守则，课后不按时完成作业。这跟他们在家 没有人辅导以及学校的管理缺失有关，他们大多成绩不理想，导致辍学，退学 严重，有的农村学校一年流失学生竟达百余人。 二．留守儿童心理健康问题的形成因素 留守儿童问题不仅仅是父母外出务工所引起的情感缺失，而是社会、学校 、家庭三方共同作用的产物。 （一）社会因素 由于我国正处在一个社会转型期，各种政治经济文化等方面的开放与交融 使我们这个社会发展既拥有更多机遇的同时也产生一些新的社会问题，人们对 道德认知的下降还有情感价值观的偏离，在现代传媒的渗透和影响下，这些留 守儿童极易受到不良社会风气的引导而走向心理的反面。 （二）学校因素 我国城乡差距不仅体现在人民生活水平上，在基础教育方面，教育资源过 于集中在城市学校，资金分配也不公平，特别是农村中小学，基础设施落后， 教育资源十分有限，而留守儿童又集中在农村中小学，这就直接造成这一部分 群