三年级语文教学论文(下册).docx

如何才能上好语文课 三年级语文教学 （2014----2015 学年第二学期 ） 有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按“实录” 上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。 课后，该老师感慨道：“没想到套用特级教师的教案效果也不佳。 ”这位老师的问题出在哪？ “搬起石头砸自己的脚，”这句话最能说 明这个问题。借鉴别人案例是教师开阔自己视野，提升自己业务水平的 一种手段，只有恰当运用，才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例， 我个人认为应注意以下几点： 1 、杜绝生搬硬套。 借鉴不能生搬硬套，很多时候因为教师自身素质，学生学情，教学 环境等情况的不同，那些优秀的教案、案例在我们自己用来蹩手蹩脚， 教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的 才是最好的就是这个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例， 比如一些精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课 的亮点。 2、提升自身素质 借用金庸老师《倚天屠龙记》中的几句“正如要一个七八岁的小孩 去挥舞百斤重的大铁锤，锤法越是精微奥妙，越会将他自己打得头破血 流，脑浆迸裂，但若舞锤是个大力士，那便得其所哉了。以往练这心法 之人，只因内力有限，勉强修习，变成心有余力不足。” 教学也是如此，优秀案例的形成往往和做课教师深厚的教学功力相 辅相成，我们自身修养不够，自然无法驾驭课堂。教学水平的提高，关 键在于提升自身素质，不在于使用谁的教案。 3 、教师要有自己的风格 每个成功的教师都应该在课堂上打下自己的烙印。是“谁在讲课” 而不是“讲谁的课”。我们可以学习优秀案例，但是要讲出自己的风格。 这就要求教师清楚地了解自身的优缺点，发挥自身优势，课堂有鲜明的 个性。我自己这样想：“听课老师坐在后面，是不是愿意听你的课，你 的语言，你的课堂能不能吸引在场所有人。我们见过，前边老师在讲课。 后边听课老师在交谈，有时一脸茫然，原因在你的课堂不吸引人，是教 师自身的问题。是因为你的课堂没有个性，教师没有自己的风格。我们 听课也是如此，讲课老师的首要素质就应该在于他的与众不同，否则， 再好的课堂也只是一堂课，没有教师的烙印。优秀案例可以借鉴，但要 充分发挥自身的优势。 所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较 完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方 面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师 教学上创造性活动的结果及其表现。 我自己看来，教学风格是一个人教学气质的体现，或文雅，或诙谐， 或灵动，或沉稳，鲜明的教学风格是教师的名片。教师要形成自己的风 格，教师要形成适合学生，适合自己的教学风格。我不想谈深奥的理论， 因为自己也说不清楚，我想说的是自己的真实感受：课堂喜欢什么样的 声音 我没有问过学生，因此我不知道学生到底会想什么，能说出什么。 但是我知道，如果学生爱上你的课，他一定表现得很兴奋，也许是因为 课程，也许是因为教师。因为教师的话，教师身上就有吸引学生教学特 色。课堂上也用不着教师维持纪律了。学生喜欢你的声音。 在四小听了两节课我也深有体会，以前听课，总是听到前面教师在 不停的引导，循循善诱，学生配合你来我往，倒也丝丝入扣，但是就是 不愿意听，听课现场也不尽人意，批改作业的，小声谈话的，闭目养神 的等等，凡此种种，不全是听课教师的错，因为真的不能吸人眼球。四 小马成燕老师的课堂，却是笑声阵阵，掌声阵阵，听课教师，学生全然 融入其中。原因不言而喻，课堂很精彩。仔细分析，有几点值得我们学 习：教师语言幽默，极具文学色彩；教学结构严谨，构思巧妙；不设置 问题，设置的是参与平台，只要你动手，就有话可说；从学生的角度考 虑问题，从成人的角度指导分析。如果你拿着同样的教案，你会讲出同 样的效果吗？我们也许都尝试用优秀的教案讲课，结果却是漏洞百出， 被别人批的体无完肤，是教案不好吗？不是，是自己。 我这样想： 1、要有丰厚的文学底蕴。 教师在课堂上，每个动作都应该是文学，每一句话都应该是文学， 简单言之，你得是个文化人。 2、要做你自己，有特点的自己。 你要知道在课堂上学生会喜欢你的什么，把它作为课堂的点睛之笔， 或者是调节学生情绪的调味剂。问问自己，你拿什么吸引学生。 3、别让学生猜谜，让学生参与。 猜谜的课堂太多了，教师问，学生猜，猜对了教师高兴，猜不对接 着猜，没意思。 我们的教师不是没有教学风格，而是没有吸引别人的课堂风格，做 自己就要做有特色的自己。