小学教师资格证考试知识和能力错题.pdf

第 1 题 在教育心理学看来， （教育环境 ）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究 不容忽视的内容。 第 4 题 1806 年，赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。赫尔巴特提出了传统三中心：教 师中心、课堂中心和教材中心。赫尔巴特首先把心理学做为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概 念。 试图用心理学的 统觉理论“ ”原理来说明教学过程的教育家是赫尔巴特； 第 8 题 苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生去寻找正确答案。 第 9 题 《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括教育思想。 第 10 题 遗传提供的可能性无论多大，都必须通过环境的作用才能实现。 第 11 题 杨雄《法言 ?学行》中言： 师者，人之模范。“ 第 12 题 科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态 度和创造精神 第 13 题 荀子认为学习过程是闻 - 见- 知-行。 第 14 题 （ 同感 ）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。 第 15 题 从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（形象记忆 ）。 第 17 题 最稳定、最重要的学习动机是（认知内驱力 ）。 第 19 题 教育是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同完成，而只有三者形成合力，才能顺利进行， （班主任）是协调三者的关系最有力的人 第 21 题 罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区学校，适当讲授（读写 ）知识。 第 24 题 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（德育内容上） 。 第 28 题 班集体建设中最关键的因素是（目标和规范） 。 第 30 题 动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度， 学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 第 31 题 教师的情绪对课堂气氛有何影响 ? (1) 教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在 师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。 (2) 焦虑是教师对当前或预计到对自尊心 理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师 改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现 第 32 题 简述教学中贯彻直观性原则的基本要求。 (1) 正确选择直观教具和现代化教学手段； (2) 直观要与讲解相结合； (3)重视运用语言直观。 第 33 题 简述教学过程的基本阶段。 按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段： (1) 引起学习动机； (2)领会知识； (3) 巩固知识； (4)运用知识； (5)检查知识。 第 34 题 简述现代迁移理论的基本观点。 现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种 观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同；第二，强调外界环境与主 体的相互作用对迁移的影响。 第 35 题 简述学校情境中成就动机的构成。 奥苏伯尔认为， 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成： (1) 认知内驱力是一种要求理解事物、 掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要； (2) 自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位 和威望的需要； (3) 附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好 的一种需要。 第 36 题 阅读下面材料，回答问题。 有人认为，科学家研究自然现象、探索自然规律的过程，是一个探究未知的认识过程。在教学过程中，学 生学习自然科学知识，虽然是学习人类已知的知识，但对于学生来说，这些知识仍然是未知的，仍然是一 个探究未知的过程。因此，教学过程就是一个认识过程。 问题：请运用教学过程的基本概念及教学过