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　　篇一：积极的生活态度 　　第2课积极的生活态度 第1节 自己的事情自己干  　　教学目标：有意识地培养生活自理能力，增强责任意识、自主意识； 教学重点：认识到自己的事情应该自己干；  　　教学难点：生活自理能力是自身能够生存、竞争与发展的基础  　　一·教学过程  　　课前准备：  　　设计一份有关中学生生活自理能力的问卷调查表，并请学生完成相关内容的调查。中学生的生活自理能力调查表  　　学校： 学生姓名： 性别： 年龄：  　　项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  　　活动一：听故事，悟事理  　　师：明确讲故事的要求：将自己读过的或者发生在自己身边的故事，故事中的主人公能够以积极的心态去战胜困难。如桑兰的故事、张海迪的故事等。  　　生：(学生讲故事，略)  　　师：这故事和儿歌给我们最大的感受是什么?  　　生：告诉我们，生活态度影响着人们的生活方式。拥有积极的心态，我们才能活得快乐、活得充实，才能取得成功。自己的事情自己做，学会生活自理是提高自身生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。提高生活自理能力对人的一生有着重要意义。等等。  　　活动二：话题讨论 (课件展示)  　　材料一：以身心发育为标准，国际社会把18周岁作为分水岭，满18周岁的人就是有完全行为能力的自然人，这意味着他(她)从此具有法律规定的行为能力，也包括独立生活的能力。  　　内容  　　你的个人生活自理能力  　　选择  　　A．好B．一般C．不好  　　选项  　　每天起床、收拾床位和衣物 A．独自完成 B．父母帮忙C．随便 上学、放学依赖他人 完成作业、复习功课 到商场购买学习物品 锻炼身体，做眼保健操 自己的零用钱 个人生活自理的经验 父母的影响  　　提高个人生活自理的建议  　　A．不B．不一定C．是 A．自觉B．不自觉C．一般 A．个人B．和父母C．父母A．认真自觉B．不认真自觉C．一般 A．合理开支B．随意C．不花钱 　　材料二：美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”在德国，法律明文规定：孩子必须帮助父母做家务。在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养其自立精神，如在孩子十六七岁时，就把他／她送到有教养的人家做佣人，上午做家务，下午学习。在日本，家长常给小孩灌输一种思想———“不给别人添麻烦”。全家人外出旅行，不论多么小的小孩，都无一例外地要背一个包。要问为什么，父母就说：“这是他们要用的东西，应该由他们自己来背。” 　　师：这告诉我们什么呢?  　　生：我们应有意识地培养生活自理能力。  　　师：我们可以从哪些方面来培养自己的自理能力呢? 活动三：调查结果分析  　　(课件展示)将课前调查的本班同学生活自理能力情况用课件展示出来。 生：(以小组为单位，交流班级同学生活自理能力的现状并回答，略)  　　师：(对学生的回答加以总结，略)人生自理能力不是与生俱来的，我们需要有意识地培养自己的自理能力。怎么培养呢?先请大家看——则小品。  　　活动四：小品表演《今天我当家》  　　情景：父母有事要离家一天，你要独自面对一天的生活起居、饮食、家务、学习等。我们的同学会怎么做呢?  　　生：表演自编的小品。  　　师：如何培养我们生活中必需的技能呢?请大家分组设计提高初中生自理能力的方案。 生：(分组讨论，将各组设计的方案在班级交流)  　　师：对学生的回答加以总结、评价。在肯定学生方案的基础上，对中学生如何提高自能力提出自己的建议，建议可以包括以下内容：(1) (2)让学生了解身边同学在学校的自立情况，或者自己家附近的同龄伙伴在家庭中的自立状况，发现身边自立的榜样。(3)记录自己的行动过程及心得体会，将它与行动计划书、评价一起放入自己的成长记录册中。(4)召开活动成果交流会，交流各组的“自立备忘录”，谈谈自己在活动中的收获、体会及活动对自己带来的具体变化。(5)建议学生完善自己的成长记录册，将自己培养自立品质的过程记录下来，定期分析、总结、写评语，并与老师、同学交流，促使自己更快发展。  　　二·课后作业：  　　设计一个购物计划，要求物美价廉，以培养学生自理能力，体验生活自立的过程。  　　三·板书：  　　四·教后反思： 　　第2节 保持乐观心态 　　教学目标：正确看待生活中的不如意，以乐观的心态面对挫折 教学重点：掌握培养乐观心态的基本方法； 教学难点：认识生活中保持乐观心态的积极意义，  　　一·教学过程  　　导入新课：  　　播放电视剧《太长今》主题曲《希望》。 师：你最佩服长今的是什么?  　　师：长今充满传奇的一生告诉我们：无论在任何时候、任何情况下，我们都应该保持一种积极、乐观、向上的生活态度，这样，我们的生活就