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第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 2、含糊性 例子：星期二上午，洋洋（中班）对小朋友说：“昨天我爸爸带我去了玄武湖玩的……”，亮亮说：“你骗人，昨天我们一起玩游戏的呢？”洋洋委屈地哭了……，实际上是不久前的一星期六爸爸是带洋洋到玄武湖看动物、玩动物、玩儿童乐园的，他玩得开心极了 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 3、易受实际生活经验影响 例子：亮亮2岁半时，一天晚上睡觉前洗着澡对妈妈说：“妈妈，早晨好！”妈妈说：“不对，你在早晨可以这样说，而现在是晚上呀。”亮亮说：“这有什么区别？”妈妈笑着说：“早晨天是亮的，人们开始干活，而晚上天是黑的，人们要躺下睡觉，在晚上应该是‘晚安’。”亮亮摇摇头说：“不，穿睡衣的时候才应该说晚安，现在是刚刚洗澡，应该说‘早安’。” 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 4、易和空间关系混淆 幼儿常把一个物体移动的距离远近与时间的长短混同起来，不会考虑速度。 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 二、幼儿时间概念发展的年龄特点 幼儿对时间的理解和他们的生活经验是紧密相关的。 小班：小班幼儿能掌握一些最初步的时间概念，如早上、晚上、白天、黑夜，但对时间的理解往往和生活中的事件相联系。 比如，早上就是上幼儿园的时间，、早上就是起床的时候，上午就是上幼儿园的时候，下午就是妈妈来接的时候；晚上就是看电视；夏天小朋友穿裙子；冬天穿棉袄；下雪是冬天；…… 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 中班：中班幼儿能理解并会说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇，而且知道早晨、白天、晚上、夜里就是一天。在此基础上，逐步能够认识今天、明天和昨天。知道昨天就是刚刚过去的一天，今天过去了就是明天。 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 大班：大班幼儿按自己的认识方式对遥远的时间予以的理解。他们对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展。如能理解前天、后天的含义，还能具有“星期”的概念，知道一个星期有七天，分别是从星期一到星期天。可见在适当的引导下，幼儿对一些历史事件时间的遥远性在一定程度上也是能够理解的。另一方面，幼儿对“几点钟”也有了较好的认识，而且能学习认识时钟，学会看整点和半点的时间。此外，大班幼儿对时间的周期性也有了初步的认识。但是整个学前期对更大或更小的时间单位还不能掌握。 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 例子：一天，爸爸妈妈谈论着去中山陵游玩。亮亮（5岁半）对此表示出喜悦。妈妈说：“我们去中山陵游玩，还要上中山墓看孙爷爷。”“哎呀！妈妈你多么可笑！孙中山爷爷早死了。”“很早吗？”“很早，老师说过的，孙中山死的时候还没有爸爸妈妈呢！妈妈你知道，如果他不是劳累死的，他现在也早就老死了。大概在我很小很小的时候死了。” 第 四 节：幼 儿 时 间 发 展 特 点 及 教 育 要 求 （二）幼儿初步时间概念教育的指导要点 1、帮助幼儿学习并理解时间的词汇。 2、在日常生活中引导幼儿关注时间，渗透时间的教育。 3、有意识地向幼儿提出完成任务的时间和要求，培养幼儿的时间观念。 4、帮助幼儿理解时间的先后关系。 幼儿量概念的学习教育 第 一 节：量 的 概 念与 幼 儿 学 习 量 的 意 义 一、量 任何具体事物都有量方面的特征，它通常用数（称量数）和单位量（称为计量单位）来表示。 量又是往往与物体大小、线段长短、距离远近等相关的。 例子：亮亮四岁半时，一次，在玩汽车游戏时，把汽车一辆接着一辆地排在“停车场”的线上，不一会儿他欢喜地喊到：妈妈，我的停车线好长啊，能排8辆汽车呢。 第 一 节：量 的 概 念与 幼 儿 学 习 量 的 意 义 量可以分为不连续量（分离量）和连续量（相关量）两种。 不连续量是表示物体的集合元素有多少的量；连续量是表示物体属性的量。 幼儿期进行量的比较，一般是幼儿对两样或三样同类物体进行比较。 第 一 节：量 的 概 念与 幼 儿 学 习 量 的 意 义 二、自然测量 测量，是指把一个要测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。用来作为计量标准的量，叫做计量单位。 用一个计量单位去计量某一个量，结果得到这个量含有计量单位的若干倍，这个数值叫做这个量的量数。同一个量，用不同的计量单位来计量，所得的量数不同。 一般常用的计量方法有直接计量和间接计量两种。 第 一 节：量 的 概 念与 幼 儿 学 习 量 的 意 义 量和数具有同构性，只是儿童对