环境艺术设计专业建设情况汇报.pptVIP

校内“工作室”完成设计工作所需基础课程 校外“实训场地”地进行材料和施工现场学习 与合作企业对接项目进行设计练习 双工作室教学模式的教学流程 三、专业人才培养模式 3.4双工作室制教学特色 按照“双师”结构合理的要求，打造一支胜任“教、学、做”一体化、示范作用明显的专业教学团队。 专任 教师 兼职 教师 初级 职称 中级 职称 高级 职称 双师占专任教师的比重 研究生占专任 教师的比重 人数 14 8 8 10 4 11 5 比例 58% 42% 32% 45% 18% 85% 36% 四、教学团队建设 4.1教学团队结构 四、教学团队建设 4.2教学团队建设 加强教师的专业实践能力提高“双师素质”教师的比例，让专业教师进入企业挂职锻炼，进行项目研究实践，增强教师“在实践中学习”的意识，提升专业教师业务能力。 从企事业单位聘请技术专家、能工巧匠担任兼职教师，建立和充实兼职教师人才库。 专业教学团队建设应以专业带头人培养为重点，以中青年专业骨干教师培养为支撑，以结构优化为主线，更新教育观念，提高教师的改革意识、实践能力与专业研究能力。 师资建设策略 四、教学团队建设 4.3教学团队进修 专任教师参加国内外研修一览表（部分） 序号 姓名 活动名称 主办单位 时间 1 倪 勇 高等职业教育课程 高级研修班 台湾高等职业教育学会 东海大学 2012年8月 2 蒋 励 高等职业教育课程 高级研修班 台湾高等职业教育学会 东海大学 2012年8月 3 李安定 全国高职院环艺专业师资 高级研修班 教育部/苏工艺 2012年7月 4 宋 佳 全国高职院环艺专业师资 高级研修班 教育部/苏工艺 2012年7月 5 孙直法 高等学校青年骨干教师 高级研修班 无锡职业技术学院 2011年12月 6 张 伟 全国环境艺术专业 教学研讨会 南京艺术学院 2012年8月 7 陈明明 高等职业教学管理 高级研修班 苏州工艺美术学院 2010年5月 四、教学团队建设 4.4教学团队教研能力 较强的教研、科研能力 、承担11项研究项目 科研项目 近三年发表省级以上教科研论文90余篇 教研论文 院精品课程1门，教改课程2门 课程建设 说课比赛、技能比赛、教学成果等奖项达8项 教学成果 指导省大学生创新训练项目2项、指导设计比赛获奖达20项 培养学生 五、教学条件与资源 多媒体及仿真资源 校外实训基地 网络 资源库 教材建设 教学资源 校内工作坊 环艺工作室 专业计划内所开设的课程均优先选用省部级以上获奖的或近三年出版的反映教学改革要求的高职高专教材；自编实践类指导书8种，完善了实践性教学环节的教材体系建设；院级精品教材1部。 项目 序号 名称 级别 编者 一体化教学 指导书 1 室内空间设计 院级 李安定 2 居住区景观设计 院级 孙直法 3 建筑制图 院级 陈明明 4 毕业设计指导书 院级 倪 勇 5 室内陈设设计 院级 蒋 励 6 装饰雕塑 院级 孙朗富 7 室内动画漫游制作 院级 倪 勇 8 专题室内空间设计课程 院级 陈扣洋 专业教师自编指导书一览表 五、教学条件与资源 5.1教材建设 五、教学条件与资源 5.2校外实训基地 校外 现建有校外实训基地10多家，基地运行良好、管理规范 5.2校外实训基地 中南世纪城展销中心 企业专家 宏村写生合作基地 五、教学条件与资源 五、教学条件与资源 5.3多媒体一体化教室 将普通教室、视听教室与计算机房所能实现的教学功能与效果融合在一起。 五、教学条件与资源 5.4校内工作坊 从实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作工作坊模式。 写真机 从实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作工作坊模式。 五、教学条件与资源 5.4校内工作坊 五、教学条件与资源 5.5环艺工作室 为了更好地建立起与企业的密切联系，由学院提供场所、设备，企业投入项目、人才、管理等资源成立校企合作的环艺设计工作室。 环艺工作室部门设置 方案部 4 0 4 陈设部 1 0 1 施工部 2 0 1 六、教学管理与质量评价体系 6.1教学管理 推进双证书制度，实施“双证融通”——职业能力与职业资格证书接轨。 毕业证书 双证制 技能证书 毕业生至少获得一项职业资格证书 室内装饰设计员 （发证机构人力资源和社会保障部） 室内建筑师 （发证机构中国建筑学会室内分会） 室内装饰工程管理员 （发证机构人力资源和社会保障