在科学课堂中培养学生的科学思维和过程技能.pptVIP

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2019-12-24 发布于湖北
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在科学课堂中培养学生的科学思维和过程技能.ppt

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在科學課堂中培養學生的科學思維和過程技能科學的學與教 – 從理論到實踐 2. 學生基於自己的已有知識和想法，建構新知識 [參考Piaget (1971)] * 嗇色園主辦可藝中學在「物料新紀元」中讓學生設計方法，把新物料的特性量化並作比較。學習科學不單包括認識科學知識 [參考AAAS (1989)] 東華三院邱金元中學在處理「我們如何看到東西」的課題前，先藉「黑洞之謎」活動，揭示學生另類的已有想法，好能針對性地計劃教學，幫助學生建構新概念。 3.學生透過改良和調校自己的已有概念，在已有的知識上建構新的知識 [參考Posner et al (1982)；Driver et al (1985, 1994b)] 學生一般以為物件的浮與沉取決於質量，經過連串探究活動後，天主教普照中學的學生逐步意識到密度才是決定性因素。 4.學習是經由學習者在社群間的互動作用，啟動和內化的 [參考Vygotsky, L.S. (1960)；Scott, P. (1995)；Driver et al (1994a)] 港澳信義會慕德中學的盧老師請學生設計實驗，比較不同重量的物體下墜的快慢。某學生建議「先找一(兩)個同樣大小的樽，之後把A樽盛一半滿的水，而B樽盛一樽的水，同時一齊放下，這樣就可以找到A樽快還是B樽快」。另一位學生提出應加上「平排」二字，以確保兩個樽是在相同高度放下。 *