人教版历史必修一第7课英国君主立宪制的建立 课程教学设计.docxVIP

人教版必修一 第7课 英国君主立宪制的建立 教学设计 一、课程标准要求 了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国君主立宪制的特点。 二、教学内容分析 本课主要阐述英国君主立宪制建立的过程，涉及到英国资产阶级革命、《权利法案》的颁布、责任内阁的成立等内容。 学生通过学习本课，能了解英国君主立宪制的过程，尤其是理解英国君主立宪制建立的曲折性、反复性，知道新制度取代旧制度，并不是一帆风顺的。 三、学情分析 本课面对的是高一年级的学生。高一的学生，正处于求知欲旺盛的阶段，生机勃勃，他们的身心都在急速发展变化当中，属于不成熟而可塑性极强的年龄。在这个时候，他们的感性认识是大于理性认识的，同时理性认识也在逐渐形成当中。对于本课的一些内容，这些高一学生在义务教育阶段已经接触过，他们能说出英国君主立宪制形成过程中的一些史实，但还不能完全理解英国君主立宪制的特点这一类抽象的概念，不能明白何为曲折性、反复性。因此，教师需要通过讲述、课堂讨论等方法，深入浅出，通过一系列相关史料，循循善诱，引导学生得出相关结论，促使学生能理解那些比较抽象的概念。 四、教学目标 1、知识与能力 了解英国资产阶级革命的过程，知道英国议会有限制王权的传统，明白什么是“光荣革命”，知道《权利法案》的内容及其影响，了解英国责任内阁的形成过程，能总结出英国议会与国王的关系。 懂得何为“论从史出”，学会从史料中提取相关信息。 2、过程与方法 学生通过阅读相关史料，学会从中提取相关信息，总结观点，做到“论从史出”。通过图片、文字资料，了解英国资产阶级革命、《权利法案》、责任内阁等内容。通过组织参与辩论活动，得出英国君主立宪制建立的特点。 3、情感态度价值观 学生通过学习英国资产阶级革命、《权利法案》的颁布、责任内阁的形成等内容，能够梳理出英国国王与议会关系的变化，感受到英国限制国王权力的传统，从而明白任何一项制度都不是凭空产生，它们都有自己的历史土壤。 学生能够体会到，任何一项社会变革，都有其历史根源。英国君主立宪制建立的曲折过程，是受到英国当时的社会历史条件所影响的。新制度取代旧制度，可有多种方式，不一定一帆风顺，不能因为一时的挫折而丧气。 学生通过理解英国君主立宪制的特点，进一步体会到这项制度对于世界政治文明的贡献。 五、重点难点 重点：《权利法案》的内容及意义；英国责任内阁的形成；英国国王与议会关系的变化 难点：英国君主立宪制的特点 六、教学方法 英国君主立宪制，对于学生来说，是一个相对陌生的话题，但同时又易于激发学生的兴趣。教师应当从学生可能感兴趣的方面切入，利用图片、文字资料吸引学生，引导学生阅读材料，提炼观点，分析总结问题，从感性认识上升到理性认识。 教师主要通过讲述法阐述基本史实，运用丰富的图文材料，突破教科书的束缚，使学生能够更好地理解相关内容。对于英国君主立宪制的特点这一难点问题，教师应引导学生展开辩论，并从中总结出结论。 七、教学设计 （一）导入新课 教师活动：通过多媒体展示英国国王查理一世被押上断头台的图片，和议会宣布国王罪行的材料，向学生提出问题：英国议会为什么能审判国王？国王又是为什么被送上断头台？议会和国王的关系又是怎么样的呢？ 学生活动：被激起兴趣，讨论 教师活动：引入本课主题 （二）新课学习 1、光荣革命 教师活动：通过多媒体依次展示英国《大宪章》的签署、议会的成立及其权限、詹姆士一世、查理一世的统治等内容，向学生提出问题：议会和国王的关系如何？他们之间是否存在矛盾？ 学生活动：讨论，得出议会企图限制国王权力、国王与议会存在矛盾的结论 教师活动：在学生讨论结果的基础上，进一步总结出英国有限制国王权力的传统，指出议会主要是限制国王的征税权。接着，教师用多媒体展示查理一世对议会权利的侵犯，以及议会的反抗，提出问题：反对国王的，主要是哪一个阶级？ 学生活动：讨论，得出反对国王的主要是资产阶级和新贵族的结论 教师活动：指出英国资产阶级革命的性质及其进步性，说明经济基础对上层建筑的影响，接着提供英国光荣革命的相关材料。提出问题：光荣革命前后，英国国王与议会的关系如何？议会请来了国王，二者的关系又变得如何？ 学生活动：讨论，得出议会权力大于国王权力的结论 教师活动：指出光荣革命之后，王权神授的光环没有了，王权不受制约的理论也失去的支撑。在这个时候，显然是议会占上风的，议会为了维持这一优势，必然要采取一些行动，这就是颁布相关法律。教师由此引出下一子目。 2、议会权力的确立 教师活动：展示《权利法案》的主要内容，请学生阅读，并提出问题：《权利法案》如何保障了议会权利？颁布之后，国王和议会的关系又如何？ 学生活动：讨论，得出《权利法案》保障了议会立法权、财政权等权力，认识到议会与国王的地位发生了转变 教师活动：在学生讨论的基础上，总结出《权利法案》的意义，说