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皇帝的新装教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 皇帝的新装教学设计 学情分析: 学生很早就接触到了童话,但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。 教学目标: 1、识记生字词。炫耀、愚蠢、不可救药、骇人听闻、随声附和” 了解童话的有关文学常识。 2、整体把握，理清文章的思路，复述故事情节。 4、通过朗读揣摩人物的心理，分析人物形象。 5、体会文章的主题,发掘童话的现意义. 重点难点： 分析人物形象； 体会文章的主题,发掘童话的现意义. 教学方法： 朗读法 讨论法 教学过程 学前准备 积累字词、词语解释 课后“读一读 写一写”,学生借助工具书解决. 2、简单了解作者重视朗读 指导朗读 3、朗读课文 课堂教学： 导入 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，说一说你所喜欢的童话故事。熟悉的童话作家。现在，让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二 交流分享 （目的：促进每个学生课下都要认真预习，在交流中相互补充，学会自习，学会合作。） 炫耀（xuàn yào）：夸耀称职（chèn zhí）：才能与职位相称妥当（tuǒ dang）：稳妥适当地呈报（chén gbào）：敬词,呈文上报 陛下（bì xià）：对君主的尊称精致（jīng zhì）：精巧细致头衔（tóu xián）：指官衔、学衔等称号爵士（jué shì）：领有爵士头衔的人 骇人听闻（hài rén tīng wén）：使人听了非常吃惊、害怕随声附和（suí shēng fù hè）：自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。 三、聚焦文本 1、整体把握： 理清故事情节，快速文章，完成屏幕上出示的填空。　　 指名回答后教师归纳，表扬表现出色的同学，与同学一起完成作品思路简图：　　 （爱）新装—（做）新装—（看）新装—（穿）新装—（展）新装　 小结：可见本文是以“皇帝的新装”为线索贯穿全文，推动故事情节发展的。 文本探究： = 1 \* GB3 ①皇帝是本的主要人物，他是一个怎样的人？ 从文中各个部分的描写中找出对皇帝的描写并进行赏析，点拨回顾人物描写的方法（学生独立思考勾画，然后小组交流展示）。 = 2 \* GB3 ②作者为什么让一个孩子最后说出实话？这天真的声音给了我们什么启示？ = 3 \* GB3 ③百姓开始不敢说真话，后来敢说，为什么？ 这篇文章仅仅实在讽刺这个爱穿新衣的皇帝吗？ = 4 \* GB3 ④现实生活中，很多人也都是穿着新装在游行，只不过有的是有形的，有的是无形的。你还能举出那些例子？ 写作手法 = 1 \* GB3 ①童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,从文中找出几例。 = 2 \* GB3 ②童话故事情节往往离奇曲折，引人入胜,试从中找出例子.你还读过哪些情节曲折的童话故事? 4、教师总结 教师总结：可见，安徒生一是讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶层，他们虚伪愚蠢、媚上欺下、无所作为，二是揭示了在这样影响下的“伪”“骗”的社会风气。一件衣服尚且如此，更何况是其它的事情呢？可见整个社会风气是多么的污浊。 这样的“新装”，古今中外的事例不胜枚举。齐宣王好穿紫色的衣服，一国尽是紫色的衣服。晋文公喜欢士人穿不好的衣服，所以文公的臣下都衣着古朴。衣服如此，其它犹是。宋徽宗喜欢踢球，很多人便投其所好。高俅便是一步登天的事例。 楚灵王喜欢细腰之人，所以他的臣下就吃一顿饭来节食。为了不得罪进而取悦于赵高，有些大臣面对眼前的鹿，却偏要说成是马；孟子说“上有好者，下必有甚焉者矣”。 子曰：下之事上也，不从其所令，从其所行。上好是物，下必有甚者矣。故上之所好恶，不可不慎也，是民之表也。 ——《礼记》 现实生活中，很多人也都是穿着新装在游行，只不过有的是有形的，有的是无形的。 社会在变，但是童话反映生活的本质没有改变，人们总能在童话中找到自己的影子、别人的影子、现实的影子，所以童话常读常新，历久弥新。 作业： 1、以小组为单位，挑选课文中一个情节，表演“课本剧”。 2、续写文章的结尾，用描写来表现人物性格，运用所学的夸张、联想等手法